民族院校《数学分析》课程改革的研究.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Research 2015 年 6 月 上 旬刊 教学 信息 · 方法 。 这种单一的教学方法不仅 不能提高学生的学习兴趣 ，也违 师生之 间的交流合作 ， 还能使每 个学生都 融入到课 堂教学中 ，发 背 了该阶段数学教学本 身的规律 其次 在课 堂教学中 教 师没有 挥各自的优 势 比如 关于整数除以分数方 面知识的课堂教学 针 。 ， ， 。 ， 。 忽视 了课堂有效提问以及与学生进行互动 的重要性 在课 堂 中 对这方 面的知识点 教 师可以 向学生提 出这样 的问题 即有一条 。 ， ， 。 教 师只是一味地讲 解本 堂课的知识 ，而学生只是被动接受 。 教 师 两米长的绳子 ，想要把 它分为每段 长度为 1/3 米 ，可以把 它分为 很 少在适合 的时 间 根据 课 堂相 关知识 点 的内容 对学生进行 有 多少段 教 师可以根据该 问题 对学生进行合理的分组 在此基础 ， ， ？ ， 。 效 的提问 ，和学生之 间产 生互动 ，使 他们融入 到整个课 堂教学 之 上 教 师对学生进行 恰 当的 引导 提 出这样 的假设 整数除以分数 ， ， “ 中 最后 在课 堂教学中 对 于教学内容的 安排 教 师没有从整个 是和整数 乘 以分数的倒数相 等 的 相应地 在提 出这样 的假设 之 。 ， ， ， ”。 ， 班级每 个学生自 身的实际情况出发 进行合理的安排 以至于在 后 教 师可以让 学生以分好 小组 的形式 对该假设进行 证 明 得 出 ， 。 ， ， ， 课 堂教学中 要 么所呈现的教学内容过难 要 么就太过 于简单 不 对应的答案 教 师再做最后的总结 这样在促进师 生互动的过程 ， ， ， 。 。 适合当下 学生已有的水平 ，没有做 到因材施教 。 中 对应的数学问题也得到了合理的解决 更重要的是 合作教学 ， 。 ， 二 、对 于 小学高 年级 数学来 说 ，提高 课堂 教 学 有 效 性 的 策 的方法使学生的主 体地位得到了应有的展 现 ，也使学生在 交往合 略 。