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《最后一课》设计3 《最后一课》设计3 教学目标： 一　学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。 二　体会关键语句的深刻含义。 三　进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。 教学设想： 一　安排三课时。 二　教学的重点和难点： １．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 ２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 ３．第一人称的写法。 三弋　教学中注意抓以下几个问题： １．对小弗宄郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的赠分析。 ２．注意朗读指导，通过朗读要求学神生加深感受。 ３．联系学生实际进行思想教够育，端正学习态度。 四　预习： １．读课匏文，能简要讲出全文大意。 ２．能按上学途恪中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四逭段。 ３．查字典、正音正字。 ４．提出不皤懂的问题。 第一课时 教学要点： 一　介绍作者及时代背景。 二　检查预习情况，掌翁握全文脉络，了解全文大意。 三　把握全文劾的结构。 教学步骤： １．介绍作者及时代眺背景。 ２．检查预习的词语（指名学生为带胴点字注拼音，并解释）。 锯踱挟皱督叟摊旷夏懊隶钥 匙哽赚戴惩祈诧 婉转：这里指鸟声早抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异：豇觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。 思量：宀想念；记挂。这里指考虑。 惨白：形容景色暗淡。 ３．教师指导学生朗读课文。 朗读蜂1──6节，并作指导： （２）第4节中的破折号表卉示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并砂读出破折号前后不同的语气。 ４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部镳分？ 组织学生讨论并交流。 教师总结：（曜先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意缥见，然后由教师归纳。） 本文写了阿尔萨斯梵某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地谎人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次婴法语课的情景。全文分四段：第一段（1－6屺节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四灬段（24－29节）宣布散学。 ①抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱 ②掸说说下列各组词义有什么不同： 平静推开操欷练视察肃静摊开锻炼视察 ③阅读体会课文1尻至24自然段。 教学要点： 读亳讲第1－23节，小弗郎士上学路上的见闻；止韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心哽理活动及感情变化。 １．学生狎朗读1－6节，引导学生注意思考“我”在上皈学路上所见所闻。 学生读课文、讨论、交流朗。 教师归纳：文中“况且”是连词，用来进铹一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小箜弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检ゐ查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色粒又是那么吸引人。“连……也……”这个句式搓强调最起码的条件也达不到。 读课文，教师榍指导： ①“那么……那么……”“婉转”“拐操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这缑两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 ②篥第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 提问：沿途有哪些景色还吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还埒能管住自己？ 教师归纳： ①写了上学途中慌的情景，交代故事发生的背景。 ②普鲁士士咪兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗埃示了时代背景。 ③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生喻悬念，吸引读者急于读下去。 ２．读7－1铼0节。 ①学校气氛与往稹常有哪些不同？ 学生回答后教师归纳，这一ヂ部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这勿气氛使小弗郎士吃惊，也引起读者的疑问，引稷人入胜，使小说有了一个好的开端。同时，也喳告诉读者，人们对最后一课多么重视，为下文钶作了必要的准备。 ３．讲读11－23节。 11节。 指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和祀而严肃。把重音放在“最后一次……德语……爆明天……最后一堂……多多用心”。 ４．讲汩读12－16节，有感情地读12－16节。缥 学佥生讨论。 教师小结。 小弗郎士心情变化：罾愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱痦──对老师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却雎不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎峡士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭执遇互相同情等复杂的感情。 ５．指名读18殒、19节、20节。 ①为什么说“总要把学习拖到明袅天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ ②“嶷亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的⒒语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”濡。这句话该如何理解？ ③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 教师归纳：耦 ①明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习