《物质的构成》第一课时.docVIP

《物质的构成》第一课时 设计思想: 新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天所倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。沃德说过“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为え学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程蟀，建构新知：即“情境——探究——交流”过君程。 教材分析: 本节内容是学生在第二章威中学习了有关细胞学说的知识以后，更深的从埠微观层次上去认识物质的本质，能初步建立分炫子的概念，并能解释一定的现象。分子是化学じ基本概念的组成部分，是化学的基础，因此这穑节内容在教材的地位非常明显。本节内容对学溜生今后进一步学习有关物质结构方面的知识至关重要,重点难点也随之明确。 教学重点：理解分子性质有关内容。 教学味难点：关于分子间隙的有关内容。 学情分析： 通过前面的学习，学生已初步了解探究事荚物的基本方法。知道要借助仪器，探究实验等坯等。然而七年级的学生理解分子的抽象定义还│是有一定困难的。从宏观世界走向微观粒子需搔要一个过程。因此，要让学生经过分组实验、塄自主探究；教师创设情景，引导学生进行实验对探究并进行全面观察和总结，让学生建构起对陀分子的正确认识。 教学目标： 根据课程标适准及七年级学生的认知水平，确定本节内容的ゅ目标为： 知识与技能： 1、了解分子是构梨成物质的一种微粒，确认分子比细胞小的多。泺 2、理解分子之间存在空隙，能列举反映分分子之间存在空隙的现象。能用事实说明气体分缮子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大涣得多。 通过本节的学习，进蟠一步培养学生的实验、观察、描述和解释现象的综合能力，初步掌握科学探究的一般方法。 情感、态度与价值： 通过积极参与，培养学搿生探索微观世界的兴趣，激发学生的学习动力，培养学生在科学探究中的合作精神及团队精癞神，树立严谨求实的科学信念。 实验准备： 分组：学生每四人组成一个小组。 学生分组拗实验器材：方糖放大镜筷子一次性杯子试管（加标签）烧杯量筒水酒精（已染色）黄豆芝麻聊 教师实验器材：学生分组实验器材一套针筒菖研钵 教学过程： 情境一：：从我们闻到芬芳的花香着手，但又看不到花的什么东西跑到奇我们的鼻子里引入。 设计意图：设计悬疑，茇激发学生学习兴趣，引入新课。 情境二：回橡忆甘蔗的味道，从细胞是构成生命的基本单位｝，甘蔗汁是从甘蔗的细胞中压榨出来的，那么郢存在于甘蔗细胞内的糖和水等物质又是由什么诞构成的呢？ 引入学生实验：观察蔗糖的三个从实验（观察方糖、观察碾碎的方糖、观察糖水花），顺便提及研钵的作用。 设计意图：让学髅生一步一步考虑，最后让学生从水变甜的事实，或蒸发后有糖晶体析出确认蔗糖没有消失，换只是以极小的微粒存在，从而得到蔗糖是由蔗糖分子构成的结论，把学生引入物质的微观世界。 情境三：让学生说说还想了解分子的哪夔些知识。 设计意图：让学生展开翅膀想象，释对分子提出更多疑问，通过今天学习解决或留箅到课后查阅，延续学习的积极性。 情境四：荭根据学生们的提问质疑，引入分子体积大小与周质量的大小。 事实:用扫描显微镜才能看到，一滴水中含有的水分子数有1000000屑00000000000000个。 设计意图：引出分子的概念填后，进一步通过形象对比，比喻及计算让学生骆进一步体验分子是很小的微粒。 情境五：一赠支试管加入部分水和部分酒精，记下液面标记砘，提问振荡混合后会怎么样？ 学生回答猜想褚。 学生实验：同上做试验，看看现象如何？类 学生交流，继续提出问题：为什么会出现这窬样的现象？ 设计意图：通过现象激发学生探♂究的欲望。 学生实验：黄豆和芝麻混合的总牟体积减少的实验。 设计意图：用黄豆和芝麻意之间有空隙进行类比，直观表现构成物质分子拜之间一定存在空隙，水分子和酒精分子之间存蔬在着空隙，当两者混合时，由于分子填补了这忉些空隙，所以总体积就会减少。 情境六：学岱生讨论，列举日常生活的关于分子有间隙的例琮子。 师：我们用袋子装油饼，手上会有油的筷现象。 设计意图：抛砖引玉，发散学生思维㈠。 学生体会：针筒分别装水与空气，挤压后的感觉及现象。 设计意图：用体会说明固体虺、液体分子间的空隙大，还是气体分子之间的空隙大。 小结：分子之间存在空隙，一般气集体的分子间隙较大。 情境七：如果你是一个膨分子，你如何介绍自己？ 学生代表介绍我是悔一个分子。 小结：1.我是分子，我很小，按可在各个角落都有我们的身影，但你们人类看不见我。 2.我有很多兄弟姐妹，我们的个头一般都小，我们紧密团结在一起，但我们又菥保持适当的距离。