探究的意义在于发现与创新.docVIP

探究的意义在于发现与创新 m学情分析 本校新课程研究始于2001年9月，初期目标是构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。 本课设计中力图体现：“知识学习”是一种“探究的活动”，知识并不是绝对的、不变的结论。 结合教学实际对本书内容进颊行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在逶探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的狷知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意谘义，从探究的“程序操作”走向“实质探索”昌。 并以“探究卷”为“桥”，引领师生共同层走向这一“变薄的教材”。 教材简析与处理 《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第掴三节的内容。本书主体内容由“电阻”、“变Ⅱ阻器”组成，编者的实施建议是使学生通过探徂究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身羿固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用⑴滑动变阻器改变电流、电压。 为尽可能体现出“探究的意义在于发现与创新”，并尊重编烷者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理埸： 第一环节：打开探究之门。 教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线骣为什么多用铜制成？ 第二环节：探究与发现樘。 通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与氩导体材料、长度的关系。在完成“电阻”的知骞识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电砸阻器件？（至于横截面积与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动剌中。） 第三环节：创新与实践。 重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培某养。 第四环节：拓展与延伸。 补充介绍“律半导体”以开阔学生视野；多维度建构课堂小竭结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得骷以延伸…… 教学目标 1．采用实验、观察养、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及垤滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变そ阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、电讵压。 2．通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。 3．领た悟探究的意义。 电池组、小灯泡瘀、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、酐滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷搋”及课件。 教学流程 一、导入（5分钟） （师语）请同学们观察所带来的各式电线，沾谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问髂题？ （学生）可能性的发现和提问：（摘选蝉） 1．一般电线内部是金属丝，外部包有一ぞ层塑料。 2．为什么普通电线内部的导线多保用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铧铜。 1再联系旧知及实物重新加闺深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。 2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗讴？从而打开课堂探究之门。 二、探究与发现胯（15分钟） 1．实验与发现。 过程： ①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）； （学生）通过观ㄠ察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。缺 发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝甩导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻帐碍作用可能有所不同。 （师）组织讨论本次谶发现的意义。 意义概述：①粗细、长短都相盆同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不笞同导体的电阻可能不同。 （此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对ㄠ电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验寐的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。） 2．研讨与发蚂现。 过程：组织学生研殡读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。 （学生）可能性的发现和提揲问：（摘选） ①电阻表示异体对电流的阻碍┥作用。符号R，电路图中的符号“”，单位：蝌欧姆（Ω）； 13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导焙体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的┎长度、横截面积及温度有关。 3．实验与发现。 过程； ①学生设计实验、选择器材并操作（阪参考装置见图2）； （学生）发现：导体长度越长则电阻越大壳。 （师）组织讨论本次发现的意义： ①某竦段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。 ②可根据导体的这绯一特性制作“可变电阻器件”。 三、创新与蠓实践（20分钟） 设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出） 设健计选材：师生互动探讨材料选择。 主要材料颐选择： 1．可选择金属电阻丝，因为它的韧画性和可塑性好； 2．为便于使用，又不影响┒导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。 3）。 1．绕线（目的：减小空间范围）鹌 2．抽头。（目的：取不同