在quot;教育理论脱离实践quot;的背后--一种社会学的追问.pdfVIP

级时年9 月 湖南师范大学敏宵科学学报 Vo1.4 No.5 第4~接第5 期 J创1D18l of 剧U叫侃al 创er阳ofHunan N翩翩1 Urúv创sity Sep. ， 2【时 在教育理论脱离实践的背后 ………一种社会学的追问， 王海英 (南京师范大学教育科学学院，江革南京 21ω7) 摘 要:如何玻解教育理论脱离实践，如何对教育忽论脱离实践进行转向背后的社会学分析，这是值得关 注的一个问题。在教育理论脱离实践的背后隐藏了这样几个问题:即实践的先在性、理论的他功能、利益鲜体的 边界捍卫情结以及忽论在转化为实践过程中的延边效应。 关键词:教育理论;教育实践;社会学 中固分提号: G40-0l 文献标识明:A 文章编号:1671-6124(双阴阳矶胁例 教育理论与教育实践是教育研究中聚讼椅 后隐藏的利益关系。 纭的两张皮。古希腊的柏拉图对实践逻辑作了完 …、如何理解敏宵理论脱离实践 金否定的描写，他认为行动是深思能力缺乏 有哲学的珊性才是高尚的。铀的学生亚里士多德则 教育理论脱离实践不是一个意涵清晰的命 被公认为西方实践哲学的创始人，倾向于从实践的 蝠，里面包容了太多的收义，四此为了将其条分矮 角度来研究人的行为，由此引发了王理论与实践孰尊 析，我们需要首先迫问这样几个问题:谁的教育理论 孰卑的地位争论。后来，在英国教育学家赫斯特和 脱离了实践?谁在批判教育理论脱陶了实践? 奥康纳之间则引发了一场敬育理论是科学性还是规 1.谁的教育理论脱离了实踹? 植性的争论。赫斯特认为，教育理论是一种实践性 被指责为教育理论脱离实践的，大约有这样 理论，是有关阐述和论证一系列实践描动的行为准 两樊理论人一类是其理论的成果既非关攒教宵 理论发展或教宵实践改善，也与研究者本人研究的 则的理论。阳奥康纳教授则认为教育理论不是实 践，而是科学理论。声称敬育理论有任何重大的实 欲望和热情无关，是研究者为了研究的需要炮制出 践意义，这在逻辑上是不成立的。，，[1)如今人们争论 来的问题巾]，这样的理论被指资为脱离实践实在是 得比较多的则是教宵理论与实践的关系问题，人们 无可厚非，理所应当;另一费是其理论成果既关渺丁 通常认为，敬宵理论来自原子实践，教宵理论应和实践 教育理论的发腿，又关涉了研究者自身的研究欲望 相销合，对敬育实践有指导作用，皮之就会笼统地被 和研究热情，但研究仪限于价值版面的迫问战事实 指责为脱离实践。然而值得继旗追问的是:敬育理 层面的分析，这提研究通常也被指责为玄或空的 论只能来源于实践吗?教宵理论和敬宵实战只能砰 脱陶实践的研究。对于前一类理论成果被指责为脱 在辛苦相锚舍这样…种存在状态吗?敬宵理论必须