微观社会学视野下小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题及对策分析--以昆明市马街小学为例.pdfVIP

数 学 研 究| | | 微观社会学视野下小学高年级数学课堂 小组合作学习存在的问题及对策分析 ——以昆明市马街小学为例 杨红梅 （云南师范大学教管学院 云南·昆明 650500 ） 摘 要 随着我国新课程改革的不断推进和完善，小组合作学习理论在新课改中发挥着越来越重要的作用，但是一些 问题也随之出现。笔者从物理环境、群体关系、社会互动等微观社会学角度对马街小学高年级数学课堂小组合作学习 进行分析并提出相应的建议，以提高数学课堂对小组合作学习的有效运用。 关键词 微观社会学 新课改 小组合作 G633 A 中图分类号： 文献标识码： 马街小学位于云南省昆明市西山区，始建于清朝1773年， 2 影响马街小学高年级数学课堂小组合作学习的微观社 是 所历史悠久的百年老校。伴随着新课改在我国进 步实 会学因素分析 施，小组合作学习也成为马街小学数学课堂常态化的教学方 2.1 物理环境 4 式，笔者对马街小学五（ ）班数学课堂进行大量的观察和访谈， 马街小学的座位编排以传统的秧田式为主，秧田式的座 4 些问题， 发现马街小学五（ ）班数学课堂小组合作学习存在 位排列中，优势区的学生与教师的距离近，他们感受到教师的 致使教学效果大打折扣。 压力，能够遵守好课堂纪律，并且与教师的互动交流较多。弱 1马街小学高年级数学课堂小组合作学习存在的问题分析 势区的学生成为教师监视的“盲区”，学生的注意力容易分散， 1 （）小组划分不合理。马街小学高年级数学课堂学习小组 与教师的互动交流很少，在进行小组合作学习的时候参与的 的划分主要依据学生的座位，将前后桌的学生划分为 个学 积极性较低。秧田式的座位编排，学生的交往范围狭窄，跨区 习小组，而学生座位的编排往往是按照学生的高矮次序搭配 域交往频率低，他们的交往对象往往是邻桌的同学和前后桌 而成。学习小组的男性别搭配、能力搭配、性格搭配不合理， 同学，而邻桌和前后桌正构成了合作学习小组，小组成员的交 不利于不同的学生优势互补。 往范围较小。 2 2.2 （）小组成员个体责任感缺乏，参与机会不均等。学优生 群体关系 在小组中处于支配地位，他们往往成为小组合作学习的中心人 2.2.1 小组群体构成 物，控制着小组合作学习。而学困生在小组合作学习时几乎没 阿尔波特提出的接触理论认为不同性别、能力、家庭背景 有发言，他们往往是自 做自 的事情。长此以往，学困生无 的学生在 起学习使不同素质的学生得到发展，有利于学生 形中失去了思考、发言、表现的机会，以至于缺乏个体责任感， 之间的优势互补。男女生之间存在差异，男生在空间认识和 盲目依赖学优生，把责任推给别人，出现“搭便车效应”。在小 数学逻辑方面比女生表现要好，而女生的语言能力比男生强， 组合作学习时容易形成“搭便车”的心理预期，个别学生在进行 男女生之间的差异影响着小组合作学习；每个学生都有自 小组合作学习时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成。 独特的个性，有些学生外向活泼，有些学生内向安静，学生的 3 70% 性格影响着小组合作的积极性；在进行小组合作学习时，学生 （）缺乏小组合作学习的人际交往技能。马街小学 的 学生是独生子女，他们往往缺乏合作意识，在小组中很难与他 表现出不同的能力水平，小组能力水平的高低影响着小组合 人合作，不愿意认真倾听他