心理动词quot;等quot;的社会学意义.pdfVIP

##$ 年% 月 西北师大学报（社会科学版） ’() ##$ 第** 卷第 期 +,-(.’/ ,0 1,(234562 1,(7’/ 8.9:5(692; （,=9’/ =95.=56 ） ,/? ** 1,? 心理动词“等”的社会学意义 C 李芳英 ，邹兴明 （C) 中华女子学院 社会工作系，北京 C##C#C；) 北京市海淀社会科学研究所，北京 C###D*） ［摘 要］“等”是一个不能以图画形式直接示意和描述的心理动词。“等”从来没有固定不变的外在“动作”和形 式，只有内在的“期待”或“渴望”。人们对动作“等”的理解依赖于一系列情境。“等”始终是个过程，这一过程 可包含一系列其他行为动作和过程。“等”又是一种态度。“等”就意味着“忍”。“等”有时是短暂的，有时是漫长 的。社会生活中诸多矛盾和冲突，往往是因恶性之“等”而导致的。正确处理因“等”而引发的问题，是避免社会 矛盾和冲突的有效途径。 ［关键词］等；忍；社会问题；社会学；意义 ［中图分类号］ E DC? @ ［文献标识码］F ［文章编号］C##C DC@（##$ ）# #CB #G 我们每个人都“等”过，“等”之意蕴耐人寻 一个过程，更是一种态度。作为一个动作，除 味。在词汇学意义上，作为动词，“等”是一个动 “等”之施动者之外，“等”的发生往往由社会生 作，但又不同于其他可以直观、可以直接用图画示 活中其他人或事而引起和决定；作为一个过程， 意和描述的动作。人们可以单用一幅图画使诸如跑 “等”的长短与完成有赖于社会生活中所“等”对 步、打球、骑车、买菜、做饭、读书、写字、读报、 象或目标的出现是否如期；作为一种态度，是积极 打电话等具体动作符号化，并能通过图画来描述这 主动地“等”还是消极被动地“等”，是善意使人 一系列的动作、过程或事件，但人们无法直接以图 “等”还是恶意使人“等”，均取决于社会生活中 画的方式来描述或示意“等”这一动作或过程。因 政治、经济和文化之大小环境。可见，“等”与社 为，“等”从来没有固定不变的外在“动作”和形 会的关系使“等”获得了社会学意义，因为“社 式，只有内在的一种“期待”或“渴望”。所有被 会学的中心问题是，在什么意义上，人们无论做什 误认为是“等”的外在附加动作都是一种假相。人 么或可能做什么依赖于其他人；在什么意义上人总 们对动作“等”的理解依赖于一系列情境。所有被 是（并且不得不）以其他人为伴，与他们交流、 解释为“等”的动作都只能是附加的，或者说，任 ［C ］ （HB ）很多时候，“等” 交换、竞争和合作。” 何一个“动作”都可以被解释为“等”，但决不能 之过程往往伴随着一系列复杂的社会事件，并不断 说任何一个动作都是在“等”。只有“等”这个动 引发出一系列社会矛盾和冲突。“等”不仅是个人 作的执行者或施动者才有权说明是否真的在“等”。 行为，也是集体行为和社会行为。剖析“等”之 就是说，是否属于“在等”是需要“等”之施动者 社会学意义，无疑有助于人们化解因恶性之“等” 作出解释和说明的，“等”的在场是内在于“等” 而引发的社会矛盾和冲突，更好地共建社会主义和 的主词的，是一种深层次的隐蔽性在场。我们判断 谐社会。本文拟对此作一探析。 一个动作是否属于“在等”，需要综合各种条件加 一、“等”是一个过程 以解释和判断。这就说明，对“等”的合理解释和 “等”是一个可持续性或延续性的过程动词。 理解需要深入到人们的内心去，需要进入“等”之