教学过程中性别差异的社会学分析及对策.pdfVIP

时代~J町 NO. l1 TIMB EDUCATION November 教学过程中性别差异的社会学分析及对策 王荣荣 摘要:教学过程中的性别差异是指从性别的维度审视教育内部的公平问题，使每一个学生不因具有某一生理性别而使其发展受到 影响。本文试图从教师性别差异观念，师生互动模式以及班级群体内部男女学生互动三方面分析教学过程中的性别差异问题，分析消 除教学过程中性别差异的对策，即建设性别敏感的课堂和对教师的品性别意识进行正确引导等。 关键词:性别刻板印象性别差异观念师生互动模式 中图分类号:G421 文献标识码:A DOI: 10.3969/j.issn.1672-818L2012.2 1.200 1 性别差异 卷的统计结果显示:有499毛的教师认为王蕾属于较差生或差 生，而认为王健属于这两类的为0;71%的教师认为王健为好 1.1性别和性别差异 学生或较好学生，而认为王蕾属于这两类的为209岛。 [4] 千百年来，作为个体而独立的人，总是以其特定的性别身份 可见，王蕾和王健的名字仅仅是性别之差，老师的认同却差 存在于人类社会中。性别问题牵扯到整个文化体系，怎样才是真 异很大，这种想当然的充满性别偏见的思维在教育教学过程中不 正符合人性发展的性别平等是一个仁者见仁、智者见智的问题。 性别问题是整个社会在长期的历史发展中所有人参与其中的结 仅会给女生而且也会给男生发展造成不良的影响。 2.2 教学过程中师生互动模式的性别差异 果。曾任联合国开发计划署署长的斯贝斯先生曾说:在人类社会 通过对课堂教学过程的观察发现，教师针对不同性别的学 存在的各种差别中，最为顽固的当属男女之间的差别，尽管为争 取性别平等机会的斗争一刻也未停息过。 [1] 生，所使用的语言和使用方式不同。教师与男生的言语交往直 白、随意，甚至有些不礼貌，但却生动、亲切，并具有持续、延展性 1.2 性别刻板印象 的特征;而教师与女生的言语交往温和、礼貌，甚至有些小心翼 在性别角色的塑造过程中，总是存在社会性别的刻板印象或 翼，从不用使用打击或批评性语言，但却有距离感。 刻板模式，男性和女性的性别角色常常被定型化，而且在人的社 会化过程中也在不断地复制和加深性别刻板印象。 [2]假设一个 实际上在教师与女生礼貌有距离的交往中，潜在的是教师对 女生学习上的低期待与低刺激。而教师与男生的带有冲突的交 人具有如下品质，如富于攻击性、独立性、喜好数学和科学、积极 往却明显表现出对男生的偏爱与关注。有研究者将其概括为自 主动、爱好探索、决策果断等等，一般人脑海中马上会浮现出一个 然焦点型互动和礼貌规避型互动。[坷 男性形象，而如果是一个女性，我们往往认为她应该是感情丰富、 2.3班级群体内部男女学生互动的性别差异 心思细腻、擅长做家务、温柔体贴等等。这就是性别刻板印象或