基于ABC理论的应用本科学生思政教育工作研究.pdf

第 17卷第2期 金华职业技术学院学报 VMo1．17No．2 2017年3月 ar．2017 基于ABC理论的应用本科学生思政教育工作研究 鲁婉玉 (大连海洋大学，辽宁 大连 116300) 摘要：通过对ABC理论主要内涵和关键因素的深入分析 ，结合在应用本科学生思想政治教育工作中遇到学生文化 基础薄弱、思政教育缺乏、个性特点鲜明、自我意识不佳，思政教师认识不足 ，基本归因偏差等问题，尝试运用ABC理论 探索应用本科学生思想政治教育工作过程中遇到问题的突破 口和切入点，通过加强思政教育、引导学生认识 自我、提高 教师认识等途径促进认知 “B”，以提升应用本科学生思政教育工作有效性。 关键词：ABC理论；应用本科；思想政治教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-3699(2017)02-0037-03 DOl：10．3969~．issn．1671-3699．2017．02．010 一 、ABO理论的内涵 学生开展思政教育工作，存在的问题尤为明显。 情绪ABC理论是 由美国心理学家埃利斯创建 二、应用本科学生思想政治教育工作中 的，认为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的 存在的问题 间接原因，而引起c的直接原因则是个体对激发事 件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情 应用本科与普通本科教育平行发展，属于较高 绪和行为障碍结果C，不是由于某一激发事件A直 层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组成部 接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正 分。“即培养具有较高人文素质和扎实专业基础知 确的认知和评价所产生的错误信念B所直接引起。 识 ，较强创新精神和实践能力，服务于区域经济建 错误信念也称为非理眭信念…。 设和社会发展的应用型人才”[21其侧重方向主要倾 向于技术 、技能和应用环节，对文化基础和理论素 B — — 叶 cl ／ 质的要求较普通本科有所降低，学生的个性特点、 — — — ～ Bt — — — — C 思维方式和行为表现也呈现出较为鲜明的特点。 ￡ 在教学实践和 日常管理活动中，尤其是思想政治教 前因 信念 后果 育工作中，教育工作者不断面临着问题和挑战。 图1ABC理论内涵示意图 (一)学生文化基础薄弱，思政教育缺乏 如图1所示，ABC理论的核心是对事件 (也就是 以辽宁省为例，中职升本科近五年的文化基础 前因)所持的信念，而不是事件结果c。从小学的启 课总分分数线为8O分，包括语文、外语、计算机三门 蒙教育开始，我们就习惯于被灌输 “因为，所以”的 考试。而在具体录取时，文化课并不计人总分。因 因果关系，在数学题 目的求证中，体现尤为明显。 此在中学阶段，学生们人为地被划分成 “就业班”和 因此 ，大部分人并没有意识到个人主观因素在其中 “升学班”两类群体 ，但无论是就业还是升学，都仅 所起到的重要