创建小语生命课堂激发学生学习活力.pdf

EDUCATION EDUCATION 焦点 聚焦 因为初二学生的学习科目最多，又处于学习分化阶段，会感 受到更多的学习挫折，主科教师特别重视学生所学知识的巩 固，布置作业相应增加。所以，初二学生的作业压力比初一 学生要大，承受的学习压力最大。初三是中考冲刺时期，多 是以考代练，作业虽多但不及随堂考试多，同时经过磨砺的 ■赖振源 初三学生对作业压力的承受力增强。 压力来源深度分析 初中生学习压力的一般特点分析　王天阳（2010）研究 发现，竞争在中学生中是一种普遍存在的现象。社会生活中 生命课堂是以人为本的教育理念，是把学生作为课 激烈的竞争已让初中生认识到要获得发展，必须参与竞争。 堂教学的主体，使师生之间充满生命活力的思想、 学习是初中生竞争的主阵地，他们必须在升学中竞争、考试 文化、情感交流的活动过程。因此，生命课堂应该做到如下 中竞争，甚至完成作业中竞争，才能脱颖而出。因此，竞争 三个“着眼”：第一，着眼于未来，就是为学生终生的发展 压力是初中生承受的最大学习压力。 奠定良好的素质基础；第二，着眼于当下，就是使课堂成为 不同性别的初中生学习压力的差异分析　本研究发现， 学生学习生活的美好体验；第三，两者的结合，在潜移默化 初中女生竞争压力显著高于男生。究其原因与我国几千年来形 中提高巩固学生的学业水平和良好素质。生命课堂着眼于内 成的“男尊女卑”“男强女弱”“男主外，女主内”的传统文化 涵发展、激扬师生生命活力，指导学生学会学习，让课堂成 有关系。社会偏见使女性在社会竞争中承受着更大的压力。我 为学生美好生活的一部分，学生学业水平得以真正提升，这 国劳动和社会保障部2007年对62个城市的调查显示，80%以 才是真正的教育。 上的女大学生表示在求职过程中遭遇过性别歧视；在同等条件 下，男生签约率明显高出女生8个百分点。社会生活中不平等 生命课堂：习惯良好的课堂 的性别歧视使初中女生感受到比男生更大的竞争压力。 近几年，笔者在担任低年级语文教学的过程中，把学生 不同学校的初中生学习压力的差异分析　本研究发现， 良好习惯的培养放在首位。一年级教学过程中注重对“听”的 在作业压力维度上，普通中学初中生得分显著高于重点中学 培养，指导学生做到“会听”。“会听”分三个层面：盯着听—— 初中生；在考试压力维度上，重点中学初中生显著高于普通 让学生能盯着说话人（教师或发言的学生）听；要点听——在 中学初中生。因为多数普通中学初中生的任务是升入普通高 听的过程中学会抓住要点；持续听——低年级学生注意力集中 中、职高或中专，只有少数学生能够升入重点高中，因此， 的时间并不长，笔者通过分阶段训练及相应的评价制度，要 多数普通中学的初中生最首要的任务是完成每天的作业，因 求学生“持续听”从5分钟、10分钟、20分钟……逐步提升。 此，作业压力是他们的主要学习压力。而重点中学的多数初 培养好以上“三听”的习惯，优化了学的方式，提高了课堂效率。 中生的任务是升入重点高中，决定他们是否顺利升学的标尺 在二年级的教学过程中，笔者则在“三听”的基础上进 是考试成绩，因此，他们感到的考试压力比普通中学的初中 一步要求学生做到“三说”和“动手读文”。“完整说”——能 生要大。 用普通话，清晰、完整地进行表达，比如，能完整通顺地讲述 小故事，能简单明了地讲述自己感兴趣的见闻。“有礼说”—— 参考文献 说话态度自然大方，能看着对方眼睛说话