从应试教育向素质教育过渡的重要性.pdf

第 36卷第 3期 长春师范大学学报 2017年 3月 V01．36No．3 JournalofChangchunNormalUniversity Mar．20l7 从应试教育向素质教育过渡的重要性 金 佟 (长春师范大学 物理学院，吉林 长春 130032) [摘 要]全面落实和加强素质教育，培养能够适应社会发展和时代需求的人才，是提高巾国国民素 质的必然要求。改革应试教育的理念、全面落实素质教育是一项非常繁杂的大T程 ，需要我们进行 艰苦的努力。素质教育和应试教育不是单纯的对立或否定的关系，两者之间存在着对立统一的辩 证关系。我们要在教育改革中正确处理应试教育与素质教育的关系，以达到事半功倍的教育效果。 [关键词]应试教育；素质教育；教学 [中图分类号]G521 [文献标志码]A [文章编号]2095—7602(2017)03—0154—03 现代经济对科学技术和知识储备的要求不断提高，市场经济下的竞争主要表现为科技的竞争，其核心是 人才的竞争，而人才是由教育培养出来的。目前，社会需要具有高素质的人才，对人才的要求并不局限于科学 文化素养，还必须具有创新精神与实践能力。应试教育磨灭了学生的自主学习能力，阻碍学生创造性思维的 发展，难 以适应当今社会现实。我们应该把教育 目标从应付考试转变为全面提高人的素质。 一 、 素质教育是教育发展的必然结果 随着科学技术的发展，社会对教育提出了更高的要求。应试教育的弊端在飞速发展的科学技术面前凸 出来 。应试教育是根据考试的要求直接应对考试、通过简单的方法取得好成绩的教育方式。应试教育把分数 作为评价学生的唯一标准，单纯地以升学为 目的，不重视学生的全面发展，忽视学生的个性化发展，束缚了学 生 自主学习和构建知识的能力；片面强调知识的灌输 ，只重视教师如何教，忽视了学生如何学；重视课本上的 知识 ，轻视学生的能力培养。这种错误的教学模式和评价标准把基础教育领入了歧途。 首先，使学生只得到片面的发展 。片面发展具体表现在 ：一是数量上的片面性，在一个集体 中只有少部分 学生可 以得到很好的发展，这有违教育的初衷 ；二是学生个体发展的片面性，牺牲了学生科学素养和人文素养 等方面的发展，这与我国一直以来提倡的德、智、体、美、劳全面发展的教育宗旨背道而驰。 其次，忽视对学生人文素养的培养。为推动社会经济的发展，社会和学校普遍重视对学生科技素质的培 养 。实际上，培养学生人文素质的难度要大得多。应试教育很难考查学生人文素养的水平。在应试教育中， 教师为了考试而教，学生为了考试而学，整个教学体系都在为考试而运作，教学活动成为极具功利性的短期行 为。在这种模式下，教师教学成了教育 目的，而育人成了一句空话。在这种环境下，学生为了应付考试而奔波 于题海之中，在学习态度上变得消极 、麻木。 在知识经济时代，知识更新速度逐渐加快。要使知识产生力量，就必须将知识转化为能力。这就需要大 力提倡和加强素质教育。素质教育的宗 旨是提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审 美素质和劳动素质等，其核心是弘扬和培育民族精神，增强民族 自豪感、自信心和民族凝聚力、创造力。创新 教育是素质教育的核心，旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。素质教育是我国教育发展的必然 结果，1997年国家教委印发的 《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》明确指出：“素质教育是 以提高民族素质为宗 旨的教育。它是依据 《教育法》规定的国家教育方针 ，着眼于受教育者及社会长远发展 [收稿 日期]2016—09—14 [作者简介]金佟(1988一)，男，硕士研究生，从事科学教育课程与教学论研究。 · 154 - 的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗 旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们 在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳 动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化 、有纪律的社会主义公民奠定 基础 。” 二、素质教育与应试教育的辩证关系 (一)素质教