基于县域产业驱动的职业教育内涵发展研究--以开化职业教育中心发展为例.pdf

理论研究 T HEORY 编辑 强　音 基于县域产业驱动的职业教育内涵发展研究 ——以开化职业教育中心发展为例 文/施　卫 一、基于产业引领优化专业设置 技能等级证、基本能力及就业需求。在学生就本专 业对县域经济作用的认可度上看，近一半学生没有 近年来，浙江省开化县大力推进“产业高新，小 充分意识到专业设置对服务县域经济的价值，另外 县大城，生态发展”之路，县域经济发展势态良好。 有三分之一以上学生不愿在本地就业。 随着开化县经济体制改革和经济结构调整步伐的明 主要是因为学生对专业设置的目标认识不足，以 显加快, “小县大城”的城镇化建设和生态旅游业不 及学生对家乡企业的认同感不强。学生对特色专业 断推进，带来一个以旅游为主导产业的第三产业如 群的培养目标、课程实施及县域企业内就业的认同 茶艺茶文化、根雕艺术、生态农业等行业的迅猛发 度都有待于进一步提高。学校在2015年曾要求每位 展。一个以硅产业为代表的新能源新材料为主导， 新生可以体验所有专业，参加各专业实训操作，过 现代服务业相辅的产业链正逐步成熟，区域经济得 程中还穿插学生参观企业、企业技能人才入校讲座 到迅速发展。 等活动，这样就缩短了学生的专业与职业的距离， 开化县职业教育中心针对性地设置了一系列适合 学生的专业意识与职业意识得到很好融合，自然地 当地经济特点的专业，如:旅游服务、电子商务、硅 提升对家乡产业、企业的认同感。 材料、茶文化专业等，概括地说，就是“特殊的产 （2）办学过程实效方面，校企合作要深度推进。 业导向、特色的专业设置”，走出一条富有开化特色 学校还对开化茶场、硅厂进行了调查，要点围绕企 的职业教育发展之路。 业负责方对员工要求、茶叶专业技能要求、人才培 1.优化专业设置 养教学要求等。信息反馈为茶企业对员工的要求， 2009年浙江省中职教育掀起改革浪潮，提出“错 特别是技能需求与学校茶艺专业的培养目标要求之 位发展，一校一品”的专业发展要求。经过充分调 间存在不一致性。如学校茶叶专业分茶叶营销与茶 研，明确“依托产业办专业、办好专业促产业”的 文化两方向，而企业方认为还应增加茶叶制作方向。 专业发展原则，学校提出了“撤销薄弱专业、做强 具体说，学校茶专业群涵盖了茶叶生产与加工、 主体专业、做大优势专业、拓展新兴专业”。学校对 茶艺表演、茶叶营销等专业，其中茶叶种植与加工 原有的十多个专业进行了“大手术”，撤的撤、并的 被评为省级实训基地，茶文化是省级示范专业。该