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4创新教育 Innovation Education 论情境式教学法在社会学教学中的应用 高燕飞 铁道警察学院 摘要：情境式教学注重参与性，主张在与情境的互动中获取知识，提倡师生之间的新的互动关系，具有传统教学方法无法比拟的 优势。在社会学的教学探究中，如何合理的运用情境教学，使其发挥更大的作用是本文所要探讨的主要问题。 关键词：情境式教学；社会学；应用 社会学作为一门理论与实际结合紧凑的学科就要求教师把理 接或隐含性问题询问这几类。而且知道询问的原则有一次只问一 论与实践这两者融合在教、学的过程中。因此在教学过程中采取 个简短的问题、讲询问的重点、问题的焦点等。但是如果一节课 单一的教学模式已不能适应社会学专业教学的要求，教学模式应 仅仅是对这些内容的教导而没有情景式的演练，结果会是绝大部 该随着学科属性和教学目标进行调整和改革。 分同学对这些原则、种类只能死记硬背而不能铭记于心。教师因 一、情境式教学法在社会学中的运用 此要充分利用情境教学法引领学生步入一个特定的场景，激起他 情境式教学法更重视由灌输的教学模式转为学习者，更注重 们进一步探求的欲望。 教师与学生之间的协商与沟通，使师生都处于一种新的互动状态 4.巩固、反思 [1] 。传统教学方法的局限性，很难满足社会学教学的要求。情境 情景教学比传统教学更容易激发学生的兴趣，但是仅有兴趣 教学法告诉我们，知识孕育于情境中，只有通过运用才能被人理 是不够的。而如何使所获取的知识能够较好的消化吸收，并保持 解掌握，运用的过程同时也是一种参与的过程。 长久领悟，课程学习中的反思与巩固就显得尤为重要。 1.融入情景 知识的学习是在由“认识”到“实践”再到“认识”的过程 如何灵活的运用情境教学法绝非一件易事，这需要教师在实 中得到理解与升华的。在情境教学中，可将课堂得出的教学理论 践中不断摸索。情境教学的难点在于如何引导学生融入情境，为 用于解决实际问题。如：在学习了抑郁的一些理论方面的知识之 此情境素材的选择至关重要。情境既要能呈现问题，情境推动的 后，仅仅明了了这些抑郁的行为界定是远远不够的，就要在对其 过程又要具备营造解决问题的环境，以帮助学生在解决问题的过 进行巩固以达到良好运用的效果。那么在我们的情景式教学当中 程中活化知识，同时在情境发生与结束的整个过程中还能让学生 就要对这种抑郁行为进行强化。如何强化呢？首先是分组，然后 与教师都获得创造和成功的快乐。社会学专业本身是一个很强的 要求不同组按照先后顺序作出抑郁的行为让大家界定。对于大家 实践性的学科，单纯凭借老师的讲授很难让学生的能力有所提升。 作出的行为界定之后，大家进行评价，而后让大家找出解决抑郁 通过参观、实习等实践活动融入教学情境使人与环境紧密结合， 的方法。这样不仅明了了抑郁的内涵，同时得出了在面对抑郁的 在教师的引导下使所学内容形象化、具体化。在此基础上学生在 时候大家应该怎么做的结果。而后反思在这个过程中社会学者应 与社会的人一起工作、生活的时候能较快地了解他们的工作、事 该怎么样来表现自己的同理心？怎样才能让案主了解所说的内容 业，了解他们的喜怒哀乐，并让自己融入到群体当中，从而积累 并能深刻体会案主的感受，并将这种了解以符合案主当下的语言 现实的经验和方法，为自己将来的成功找一条最优之路。 表达出来。在情景式教学的过程中运用“经验学习法”“角色扮 2.控制教学过程 演法”等的介入模式，通过有计划分阶段的情境式活动让组员亲 情境教学将教师和学生的关系置于一种新型的互动状态中， 身尝试。然后通过分享和反省让参与者了解个人的长处，并对成 不同于以往“填鸭式”的教学法