探寻哲理童话的阅读密码——例谈六年级《毛毛》课外阅读交流活动.pdf

搽寻哲理童i舌的阅读蜜码 例谈六年级 《毛毛》课外阅读交流活动 口江苏省仪征市真州小学 赵广华 【关键词】哲理童话 《毛毛》 阅读密 米切尔 ·恩德的 毛《毛》故事情节曲折 常见且容易理解 ；而 毛《毛》小《王子》这类 码 离奇、紧张刺激 ，充满奇幻色彩，教师应注 现代哲理童话的主题则充满了不确定性， 【中图分类号】G 【文献标识码】A 意把握学生内心喜爱幻想的这一特点 ，打 蕴含着各种人生哲理，叙事方法常常带有 【文章编号】0450—9889(2013)07A一 开学生想象的大门，洞察学生内心世界的 奇幻色彩或浓重的作家个性色彩，对学生 0048-02 秘密。教师可引导学生通过写穿越阅读 而言难度较大。教师需要根据哲理童话 日记点燃学生阅读热情 ，写出新颖有趣的 的特点，兼顾学生的年龄特征 ，设计学生 《毛毛》是苏教版小学语文六年级的 阅读笔记。例如有的学生写 自己穿越到 乐于参与的阅读交流活动，引领他们进行 课外阅读推荐篇 目，这篇童话故事情节 书中去，和毛毛做朋友 ，一起去无处楼见 有关生活和文学意义的阅读。 曲折离奇、紧张刺激，内容富于趣味性与 证时间花的盛开与凋谢 ，亲 自揭穿灰先生 1．编演穿越剧 精神力量，同时又蕴含着隽永深刻的人 的骗局，帮助毛毛打败灰先生，夺回人类 六年级学生正处于心理发展转型期， 生哲理，对学生有着较大的启发作用。如 失去的时间，彰显他们心中与 日俱增的正 自我意识迅速增强，渴望用更新颖有趣的 果学生不能读懂、读透童话背后的深意 ， 义，享受阅读带来的精神满足；有的学生 阅读交流方式来表达 自己个性化的阅读 突破思维的限制并更上一个层次，那么 则写毛毛穿越到现实生活中来，自己给毛 感受，仅仅在班级展示优秀的穿越阅读 日 这篇哲理童话的价值便大打折扣 。教师 毛梳洗打扮 ，向毛毛倾诉心事，毛毛成了 记 ，越来越不能满足学生的内心需求。教 应该如何通过经典哲理童话的教学来指 他的铁哥们、她的闺蜜，他们家庭的一员； 师可以引导学生进行穿越剧编演 ，让学生 导学生开展课外阅读交流活动呢?笔者 还有的学生在阅读笔记中深情表达 ：“我 按课本剧的要求把 自己写过的穿越阅读 总结了以下几点经验： 要好好地把这本书珍藏起来，并在扉页 日记进行改编 ，组 内交流后 ，选出最佳剧 一 、 从阅读笔记的改革入手。寻找孩 上写 时‘间就是生命，生命开在我心中。’ 本。最佳剧本获得者担任编剧，和小组长 子喜欢的阅读起点 等我有了孩子 ，我就把这本书传给他 一 起担任导演，利用剧本进行 自导自演 ， 写阅读笔记是当下小学生课外阅读 (她)。” 全班学生同台PK。一位学生这样改编 ： 中常用的方法，然而收效甚微。我校高年 通过写穿越阅读 日记，学生可以自由 “灰先生在现实生活中依然存在，不过他 级学生课外阅读问卷调查显示 ：40％的学 想象 ，让心灵遨游 ，得到个性探索和创造 化身成了各种电子产品，他让人们沉迷于 生不喜欢写读书笔记 ，往往应付 了事 ， 的空间，构建 自我丰富的内心世界 ，这比 电子游戏 ，置亲情 、爱情 、友情于不顾 ，成 55％的学生希望改变阅读笔记一成不变 单纯的美词佳句等语言的积累、纯粹的阅 为冷漠的新的灰先生。”如此一来，学生在 的形式。不少教师要求学生，每读一本书 读感悟的表达更具有教育意义。 准备与表演过程中多次深入阅读原著，反 都要摘抄好词好句、记录阅读感想 ，更有 二、从