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如何提高初中学生英语书面表达能力 　　初中英语作文和语文作文在试卷中所占的比分都很重，这不得不引起考生和老师的重视。但与语文作文相比较，初中的英语作文算不上“作文”，只能说是书面表达。英语作文在英语学习中占有不可忽视的位置。写作主要包括两大方面：一是内容，即写什么；二是表述，即如何用语言把内容表述出来。英语写作是对英语语言知识的积极运用。然而，有些学生虽然想象丰富，思路开阔，但是语言表达却显得苍白无力。如何提高英语写作表达能力，并非一件易事。学生无需渲染、无需故事情节，只需要清楚地表述题中所给的要求，有完整、正确的句子就能得到较高的分数。即使是这样简单的要求，对于缺少英语环境、英语基础较差的学生而言，要轻松地完成英语书面表达也存在一定的难度 在平时的练习中，书面表达的题材多种多样，有命题式的，有给中文信息的，有给出话题让学生选择的，有给英文信息的等等。在近几年的升学考试中，附有英文信息的书面表达占多数。带有英语信息的书面表达对于基础中上的学生来说，看起来比较容易，但实际的出错率仍然比较高；对于基础较差的学生相对而言却有一定的优势，因为有时他们把信息简单地连接起来，加上一两个单词就是一句正确的句子。其他题材类的书面表达他们可能一分不得，而这类题材他们至少能撞对两三分。但是，不可能每次都那么侥幸。加强这类书面表达的训练，提高学生这类书面表达的能力才是治本之道 一、要让学生学会对材料的取舍 也就是说哪些信息是必须使用的，哪些信息是该舍去的，如果学生不先做这项工作，只要是英文都往文中写，那么整个表达就会显得繁杂，并且错误百出。以下是两个典型例子的对比，第一个书面表达是：你校的课外活动小组“音乐俱乐部”（Music Club）面向全校学生招收成员。假如你是张玲，想加入“音乐俱乐部”。请根据表格中所提供的信息，写一篇65词左右的个人简历，投递给“音乐俱乐部” 另一个书面表达是：假如你是小东，去年到九寨沟旅游。请根据表格提示，描述一下你的这次旅途 表1的内容基本没有可以舍去的，除了在第一横列的内容前加一些必需的单词之外，只需在第一横列和第二横列之间加上一些必需的单词就能连成一个完整的句子了。例如：My favourite music is the Blue Danube. 再比如：I am good at playing the piano. 不难看出，除了划横线的单词，其余的都是表1中给出的信息。而表2则不能第一、二、三竖列简单相加。第一、二竖列只是对最后一个竖列的信息提示，但是不能使用于句中的。比如第二横列可以这样表述：I went to Chengdu by train and went to Jiuzhaigou by bus.“How”这个提示信息无法放入句中。再比如最后一横列我们可以表述为：Every day， there is clear air around us， and we can eat plenty of delicious food. 二、让学生了解不同的文章结构，掌握几种比较固定的表达模式 由于学生不了解文章结构模式，除基础较好的学生之外，大部分学生的文章看起来都不能形成整体，而显得比较散。所以一般情况下，建议学生采用“总分总”的结构，这个结构学生不但能较顺利地将信息形成一个整体，思路也清晰，而且给阅卷的老师带来方便，让老师觉得一目了然，也就能获得较高的得分 三、注意信息的逻辑顺序 由于题中材料的顺序是机动性的，如果学生只会按照题中所给信息的顺序来写，而不考虑事物的关系及事物发生发展的先后顺序，写出来的文章肯定是东拉西扯的，让人不知所云。因此，要训练学生在写作时，把题中所给的信息按不同的先后顺序来写，尤其要选择好句首和句末句。例如：关于“九寨沟旅游”的这篇书面表达，有的学生这样写： Jiuzhaigou is about 620 square kilometres， it is in Sichuan Province. 而一般写景的文章要让读者先了解景点的地理位置，再来具体介绍这个地方的特点。例如： I went to Jiuzhaigou Scenic Area in Sichuan Province. I went to Chengdu by train and then took a bus to Jiuzhaigou. It is about 620 square kilometres. 在具体操作时，学生要根据材料做主次、远近、宏观或者微观等方面的合理安排，让整个文章显得更严密、紧凑，体现文章的整体效果 四、学会用英语思维 中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后