高中语文课外作业设计感悟.pdf

高中语文课外作业设计感悟 ◎王雨林 语文课外作业是语文教学 中的一个重要环节 。 《学 人说生活的外延有多大 ，语文的外延就有多大。可见，要 记》中主张 “时教必有正业，退息必有居学”， “居学” 切实提高学生的读写能力，仅靠语文课堂是远远不够的， 即指课外作业。有效的语文课外作业既可以检测学生的知 必须与高中生的生活经验和社会实践联系起来，精心设计 识建构和运用状况，又可以及时反馈教师的教学效果，并 语文的课外作业，体现作业的有效性，充分调动学生做作 由此提出教与学的改进策略。语文教育家朱绍禹认为：首 业的积极性和主动性。然而，有些教师对高中生的课外作 先 ，只有通过练 习，听说读写的技能才能成为 自觉的本 业往往是很不重视 的，有时发一张现成 的试卷 ，有时做练 领，才能体现出语文科的工具性要求；其次，学生的积极 习册上的习题，有时做课文后的思考题等。这些作业形式 性和主动性惟有在练习作业时，才可能达到最高点。可 单一，枯燥乏味，使学生渐渐地产生了厌烦心理，懈怠应 见，语文课外作业在促进学生 自主学习，提高语文的基本 付，致使语文课外作业的作用大打折扣。经过多年的实践 技能方面有着不可替代的作用。 和探索，笔者总结出了积累型和合作型两种高中语文课外 《普通高中语文课程标准》 (实验 )指出： “高中语 作业设计的类型。 文课程应进一步提高学生的语文素养，……为终身学习和 一 、 积累型高中语文课外作业 有个性的发展奠定基础。”要实现课程标准提出的 目标， 学生的一篇作文可 以反映出学生的综合语文素养 。 也要加强听说读写能力的训练，就高中生而言，尤其要提 有些高中生的作文语言平乏，内容空洞 ，只是在凑足字 高他们读写的能力。有人说学习语文，功夫在课外，也有 数；有些作文则只堆砌辞藻，乍一看文辞华美，其实不知 课外活动也不例外。学生的学习相当被动，其主动性和创造 意识和合作意识，人人主动地投身其中，与人合作，对提出 性也都在老师划定的范围之 内。而课改后，纵观 《语文课程 的问题共 同讨论，在活动 中学习语文，学习合作，体验合作 标准》，无论是阶段 目标，还是教学建议和评价建议，处处 与成功的喜悦，这就为综合性学习的成功提供了保证。 都强调学生的主体地位 。如 “学生 自主组织 ”、 “应突出学 4．激励学生勤于动手。在综合性学习中，实践是第 生的自主性”、 “主要 由学生 自行设计和组织活动”、 “评 一 位的。它主要体现为对语文知识 的综合运用、听说读写 价应着重于学生 的探究精神和创新意识 ”，提倡 “自主、合 的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习和实 作、探究”的学习方式等。因此，实行六大解放，可以松开 践活动的紧密结合。六大解放后，学生便会有时间动手动 束缚学生身心的枷锁，使有着不同的生活经验、不同的知识 脑，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析 积累、不同的思维方式、不同的兴趣爱好的学生能够在各 自 问题，独立或合作写出简单的研究报告，能发挥所长，用 原有的基础上尽可能地挖掘和发挥 自己的优势和潜能。具体 文字、图表、图画、照片、音乐等展示学习成果，从而达 而言，就是： 到综合性学习的 目的。 1．使学生乐于探究。手脚脑 时空的解放，容易激发 总之 ，语文 的综合性学习作为一种全新 的课型，在教 学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有 学理念 、教学方式、评价方法等诸多方面为我国的语文教 问题意识，能提出在学习和生活中感兴趣的问题，关心学 育乃至整个基础教育开辟了一个全新的领域，为学生个性 校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题进行研 化的全面发展创设了一个 良好的环境空问，但还有待我们 究，而这正是综合性学习的前提 。 潜心研究，借鉴前辈们的先进思想，为语文综合性学习开 2．激发学生 自主学习。综合性学习主要 由学生 自行设 垦出崭新的天地。 计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，强调观察事 物，亲身体验，做到有感受、有发现。 3．诱使学生主动参与。六大解放能激发学生强烈的参与 (张胜和 浙江省温州市第十