小学数学思想方法的学习过程及其导学模式研究.pdf

课程教育研究 教育研究 通教师，联系学生。采取 了以下措施。 针对这种情况，我效仿语文学科的 “课前五分钟演讲”，在数 一 、 让学生认识到课前一题的重要性 学课前实行三分钟演讲 ，收到了非常好的效果。起始阶段。我 跟学生做好沟通交流，充分让学生认识到课前一题的重要 给学生限定范围，让学生把数学名人故事、趣味数学题、数学 性，学生经过十分钟的课间休息。思维兴趣还停留在和学习无 家轶事等作为讲话的内容。可从网上下载，也可以从报纸杂志 关的杂事上，若直接上课，前几分钟学生很难直接进入学习状 上裁剪．且在讲完故事后谈点 自己的感想。经过一段时间的演 态，甚至会影响整节课的学习效果。进行课前一题。供题讲题 讲，学生对数学的兴趣越来越浓，在此基础上。我又趁热打铁 的同学要提前准备，大量翻阅资料，仔细筛选精题，认真研究 让学生从身边的数学现象说起。让学生明确了生活中处处是数 解题方法，组织语言，学会交流。对 自己综合能力是一个提高： 学．处处需要数学的理念。后来在栏 目的选择上我充分听取了 其他 的学生提前进入教室。读题演题，积极动脑．交流发言。 学生的意见．把 范围扩展到可以讲解 “上节课知识总结… ‘自 认真聆听，随时发表 自己见解，对 自己不仅知识的提高，能力 编 同步练习题… 用‘数学知识解决生活小难题”等可 以让学生 也在锻炼，两全其美。只有认识到课前一题的重要性．才会端 动手动脑．发展创造思维，增强数学应用的小栏 目。与过去的 正态度。积极参与．达到较好效果。 教师布置作业不同，学生在准备这 “课前三分钟”的过程中， 二、如何让课前一题真正发挥作用，而非流于形式 表现出极大的热情。浓厚的兴趣。不仅数学学习氛围空前高涨， 课前一题要想真正发挥作用，必须从三方面进行要求。 学生应用数学的意识也大大增强了。为了进一步调动全班同学 (一)。讲题人培训 ：首先，题 目的选择要符合学情，不能过难 都积极参与进来，上课时我采用抽签的方式来确定哪一位 同学 或过易．过难。绝大部分学生听不懂，学生会失去听讲兴趣， 演讲，每隔一段时间还要进行评比。这样一来，每个同学课前 过易，学生一眼能看出答案．失去锻炼价值。其次，题 目的来 都能积极准备。一段时间下来。每个学生都拥有了一本 “数学 源，最好是最近学习内容或相关内容，相当于滚动复习，可以 知识趣味本”和 “课前一题收获本”，更重要的是学生学习数 是学习资料上找的新题，也可以是学习过的旧题。题 目不偏不 学的积极性大大提高了。 “数学”在他们的眼中也不再是枯燥 怪，突出重难点、易错点、常考点。最后，讲题人把题备透， 乏味且繁琐的代名词，而成了他们探索知识。展示才华的一个 讲解时仪态大方，声音洪亮，讲解详略得当，全程和学生有交流。 广阔的舞 台。 (二)，听课同学培训 ：不能事不关已高高挂起。只对一个耳朵 高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考，引导 听，不动脑、不动手。必须端正态度，提前看题思考，积极发 学生会学数学、会用数学。根据数学学科的特点，深入挖掘数 言交流，较好的题 目做好课堂笔记。课后抽查学生笔记。从而 学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数 督促认真对待课前一题。(三)，教师点拨：在学生发言完毕后， 学核心素养为导向的课程意识与教学意识，将核心素养贯穿于 教师要能高屋建瓴，对题 目、讲解人进行积极点评，实时鼓励， 数学教学的全过程。在教学中，教师应结合相应的教学内容， 点 出不足与改进方向。对题 目提 出总结性发言。．这就需要教师 落实 “四基”，培养 “四能”。促进学生数学核心素养的形成与 有较扎实的专业素养，较宽的知识面和阅题量。教师要认真学 发展。课前一题可以引导学生主动学数学、用数学。 习课程标准和考试大纲，明确考试方向，明确对学生能力的要 经过几个学期的探索、磨合、改进， “课前一题”在我们 求。如空间想象能力、