初中字词教学专题分析.doc

初中字词教学专研究初中字词教学专研究针对当前初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象，为让学生夯实语文基础知识与基本素养，我选择《初中字词教学专项研究》这一课题进行研究。 一、课题的提出 1.课题提出的背景 长时间以来，初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。把字词的考查纳入中考结果发现，学生在这个版块的得分率不高。如何处理字词教学的巩固问题，一般采用课堂检查，课后写方格作业巩固的方法。但学生往往因为字数多，效率低而厌烦，结果收效甚微。为让学生主动参与，自己去获取知识，本课题组采用“读---写---听----练”一条龙的训练模式进行研究。 2、课题提出的意义 字正腔圆的汉字一直是中国人的骄傲，算得上国粹类的传统文化。然而，随着电脑时代的到来，人们逐渐淡化汉字的读写，越来越多的人“提笔忘字”已逐渐成为一种流行趋势，且有愈演愈烈之势。对于广大中小学生而言，作业书写潦草、作文里错别字大量充斥、网络语言盛行竟然也渐渐演变成时尚与潮流。 因字生词，由字组词，正确理解与运用词语与否，是学生综合素质高低的表现。学生对于词语的运用，能否达到正确理解词义、能否写对每一个字形、读准每一个字音，都值得研究与推敲。学生作文里表现出来的文意干涩、没有文采、乱用词语、词不达意等问题，都得引起我们的关注与担忧。 在“考什么教什么，不考不教”的应试教育时代，谈到字词教学，中学语文老师往往习惯性认为这是小学语文教师的专长。的确，小学语文教师在字词教学领域进行字词教学是“各显神通”的行家里手，他们或卡片展示，或图表归纳，或连线配对，或造句听写，不厌其烦，各尽所能。学生学得开心，也学得乐意，效果十分理想。 到了初中，很多的教师在处理课后生字词时，往往就显得无足轻重了，大部分老师无非就是让学生读上两三遍，然后抄过三五遍了事，犹如蜻蜓点水，丝毫达不到会读会写会会用的目的。所以不少初中生对于字词的积累就靠吃小学阶段的一点老本，越到后来错别字越多，甚至到该写研究生论文了，还是错别字连篇，贻笑方家。 究其原因，我们认为主要还是中学阶段，特别是初中阶段的字词教学环节薄弱了。 我们课题组成员一贯重视字词等语文基础知识的教学，在字词教学方面积累了一定的经验，也遇到一系列问题，为探寻到高效、灵活、乐学的初中语文字词教学之法，提高语文字词教学的效果，夯实中学生的语文素养，特提出本课题，以期取得良好效果。 二、课题的界定 通过对字词的朗读、抄写、听写，使学生夯实语文基础，避免出现大面积的提笔忘字、易写错别字、乱用词语现象。我们的理论依据是： 1．人本主义教育理论。以人为本的课程，重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，建构知识。 2．建构主义理论与学习理论。这是综合哲学、心理学、思维科学、教育学思想成果的理论，关键在于调动学生学习的积极性。 3．赏识教育理念。赏识、鼓励可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。 三、课题研究目标及重难点： （一）、课题研究目标： 1．使学生熟练掌握汉语拼音，读准常用汉字的字音，能说一口标准、流利的普通话。 2．能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，能正确、规范、工整地书写汉字，并有一定的速度。 3.能积累重点词语，正确理解词义，根据不同语境熟练运用词语。 《语文课程标准》中高年级阶段目标要求：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在进行速读时，为了扫清学生的阅读障碍，就必须学会正确地利用语境理解词语。本课题主要研究如何利用各种上下文不同相关信息的文本，引导学生对阅读中的词语，从具体意义层和情感体悟层两个层面来进行推断、理解，从而提高默读的速度。 (二)、研究重点; 良好写字姿势与习惯的培养，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。调动学生熟练、正确运用词语的积极性，鼓励学生用好每一个词语。 (三)、研究难点： 怎样让学生在较短时间内正确地辨析字音与字形、词义与病句原因。 四、课题研究的主要内容： 1、初中阶段应把字词教学放于何种位置比较合理？ 2、如何解决每一课后的生字词？怎样让学生学以致用生字词而不至于提笔忘字？ 3、电脑时代，怎样调动中学生学习字词的兴趣？ 4、学会如何正确使用词语、辨析病句？ 五、课题研究对象、研究过程与方法： 我们的课题研究采用实验班与平行班对比研究的模式进行，先后有七年级两个班（分别是七（）班、七（）班）学生参与了实验与探究。 研究分四个阶段进行，具体安排如下： 1、201年9月——11月：准备阶段。 采用调查摸底法，对学生语文及字词学习发出调查研究表进行调查