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·学生管理与德育工作 · 183 中职教师职业幸福感的关键因素研究 谢世芳 （中山市中等专业学校，广东 中山 528458） ［摘 要］ 教师的职业幸福感是教育工作开展的内部动力和重要前提。增强中职教师职 业幸福感是加强学校师资队伍建设的重要举措。只有不断提升中职教师的幸福指数，建设一 支过硬的师资队伍，中职学校才能更好发展和壮大。本文从中职教师职业幸福感的实质入 手，分析了职业幸福感关键因素和提升途径。 ［关键词］ 中职教师 职业幸福感 关键因素 学习的目标也不明确。教师在教育教学上想尽办 1 相关概念界定 法花尽心思，但学生在学业上的提高和进步仍然 曾有英国教育学家在 《教师的幸福感》一书 不明显。中职学校培养的技能型人才的评价标准 中谈到，“幸福感是一种源自内心的主观感受。它 不同，目前没有统一衡量标尺体现中职学生的教 要求身心之间的和谐，意味着生活中各个维度所 学效果，故中职教师普遍缺乏教学成就感。 具有的平衡感和舒适感。当没有不良刺激烦扰， 2.2 工作热情和安全感缺失 也没有重压侵袭的时候，我们就会拥有幸福感”。 由于中职教师面对的学生群体的特殊性，教 教师的职业幸福感是教师一种对工作满足、持久 师难以享受到教书育人的成功乐趣和成就感，找 的快乐体验。社会价值和自我价值在这一特殊职 不到职业幸福感，从某种程度上失去了对职业教 ［1］ 业中得到充分的实现 。职业幸福感就意味着要 育教学的内心渴望，存在强烈的厌教情绪，工作 将生活与职业尤其是职业与生命质量之间建立紧 热情非常欠缺。究其原因，中职教师长期面对着 密的关联。作为一名中职教师，职业幸福感的体 毫无学习热情和学习动力的学生，付出大量的时 现就是成功培养出优秀的技能人才，实现自己的 间和精力，但学生的学习兴趣和学习动力依然得 ［2］ 职业理想的一种快乐体验和感受 。 不到提高，教学失去了动力，往往按部就班，应 付了事。学生管理难度极大，问题学生比较多， 2 中职教师职业幸福感现状表征 由此学生惹事、打架、闹矛盾和行为习惯不良等 教师个人的职业幸福感将会使教师富有工作 现象频繁发生。中职教师德育管理忙于救火，心 热情和乐观态度，促使教师有较好的教学效果。 里压力大，身心疲惫，工作安全感严重缺失。 反之，则产生负能量影响教学效果。鉴于中职生 2.3 提升动力不足 厌学、基础差、问题学生多等特点给教师教育教 为了满足职业教育的要求，中职教师需要不 学带来极大挑战，中职教师的职业幸福感极低。 断加强专业能力学习、业务能力提升、下企业顶 这种状况对教师个人对学生群体对整个中职学校 岗锻炼等才能了解和熟悉企业用人需求，了解行 的发展都起着制约和牵制的作用。中职教师的职 业发展的新技术新技能，才能满足日益更新的企 业幸福感的现状主要表现为： 业需要。部分教师没有很好地进行专业技能学习 2.1 教学成就感缺乏 和提升，导致其专业技术能力及学术水平停滞不 中职教师面对的是一类特殊的学生群体。这