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时代教育 NO.7 TIME EDUCATION July 试论感性教育与高校思想政治理论课结合的可行性 徐文勇 李敏霞 摘要：感性教育突出的特点是简明的直观性和浓厚的情感性，它以事物的魅力去刺激人的心理和情感，具有形式多样，生动形象， 直观深刻，容易打动人、感染人，使人的情感产生共鸣和升华，扩展人的思维空间等优点。因此，把感性教育和高校思政课教育相结合， 突破传统的道德说教或者满堂灌的教育方法，成为当前高校思政课改革的方向之一。 关键词：感性教育 高校思想政治理论课 可行性 中图分类号：G641 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2012.13.174 感性教育，是指培养人的感官感受、直觉、想象和形象思维能 情感教育和思想教育，并达到内化的目的。总之，在课堂上，学生 力，主要包括感知力教育、情感教育和想象力教育。感知力教育 需要一种“刺激源”，使其感官愉悦。而感性教育担当这一角色是 培养人对感性信息的接受和体验能力，情感教育培养人的情感感 再恰当不过。思政课教学结合感性教育，能使学生在轻松愉快、 受、体验和表达能力；想象力教育培养人的想象和形象思维能 爽心悦目的氛围中，净化思想、纯洁灵魂、陶冶情操。实现感性到 力。长期以来我国思想政治理论课教育的实效性不强，大学生面 理性的飞跃是知识获得的第一个层次，也是积累知识的资源。飞 对未来和外面世界新知识的涌入，缺乏去伪存真的审美能力和鉴 跃的过程也是一个认知的过程，一个情感体验和情感发展的过 别能力，思维能力和创造力不强。因此，大学思想政治理论课（以 程，这一过程的健康发展直接关系到自由全面的个性发展和充实 下简称思政课）的改革必须寻求新的突破。由于感性教育突出的 完美的精神世界发展，关系到素质教育的前途。因此，感性教育 特点是简明的直观性和浓厚的情感性，它以事物的魅力去刺激人 在思想政治理论教育中扮演重要的角色。 的心理和情感，具有形式多样，生动形象，直观深刻，容易打动人、 2 思想政治理论课教学中融入感性教育的可行性 感染人，使人的情感产生共鸣和升华，扩展人的思维空间等优 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治 点。因此，把感性教育和高校思政课教育相结合，突破传统的道 教育的意见》（以下简称《意见》）第11条指出：“高等学校思想政 德说教或者满堂灌的教育方法，成为当前高校思政课改革的方向 治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是 之一。 大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值 1 以康德哲学的视野对我们目前的教育现状进行哲学反思 观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求……把传授知识 康德认为：“我们的一切知识从感观开始，从那里前进到理 与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论 智，而以理性结束。在理性之外，便没有再高的能力来把直观的 武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改 材料进行加工，并把它带到最高的统一之下的”。学生虽然主要 善教学手段。”从目前的教育现状来看，思想政治理论课教育的实 在学校学习，但学校的教育不可能离开社会而独立存在，而社会 效性不容乐观，思想政治理论教育必须改革，刻不容缓。改革的 生活的各个层面，从学校的教科书到一系列熟悉的家庭小陈设， 目的是如何能使枯燥无味的课程变成学生真心喜欢、终身受益的 其中都包含着对我们的思想、行为产生一定影响的知识内容和启 课程，达到了思想政治教育的目的；使学生对这门课程的学习态 智方式。对此，康德明确宣称：感性直观是知识的基本来源之 度由被动学习转为主动学习，乐意学习；把外在的政治观，道德观 一。来源之二就是知性——即借助于这些感性直观观念来认识 转变为内化的，成为自己素质涵养的东西。《意见》第16条中又指 事物对象的能力，是概念的能力。“因此，直观和概念是构成我们 出，要“大力加强大学生文化素质教