在校大学生对残疾学生接受高等融合教育的态度调查.pdfVIP

《中国特殊教育)2∞6 年第 12 期(总第 78 期) Chine幽 Joumal of 在校大学生对残疾学生接受高等 融合教育的态度调查 跑道俄费 卢朵朵 (华东师范大学学前教育与特殊教育学院特殊教育系，上海，2创)()62 ) 摘要 本研究采用自编态度问卷对上海市 9 所高校的 5η 名在校大学生就残族学生 接受高等融合教育的森度及其影响因素进行了调菇。结果表明:在认知维皮上，在校 大学生对残疾学生及其接受高等教育的态度较为积极，但对南等融合教宵形式相对陌 生。在情感维度上，在校大学生表现出积极的接纳态度。在行为倾向上，在校大学生 的社会行为倾向态度较个体行为倾向态度更为积极。被调查者的性别、专业、与残挟 人的接触频率及对商等融合教育的了解程度对其态度有影响作用。调查结果表明，上 海实施高等融合教育在同伴接纳这方圆的条件巳基本具备。 关键词 残疾学生高等融合教育在校大学生态度 分类号 G760 为残疾人生存均发展的基本权利，而融合教育是当 1 召 11曾 今特殊教育包括高等特殊教育的主要潮流。它确 改革开放以来，我回特殊教宵尤其是随班就读 认残疾人不仅享有接受高等教育的权利，而且理应 的发展，使残疾人的义务教育得到较好普及。以昕 享有在融合的而非隔离的环境中接受高等教育的 障儿童为例，1983 年到 1998 年，其人学率从 5.5% 权利。其理论基础是人权均教育权的平等，实践依 提高到 64.3% ，在一些相对较发达的城市，甚至达 据是最少限制的融合环境，这不仅有利于残疾大学 到了 1∞%[1] ，义务教育的发展为残疾人高等教育 生的专业成长，更有助于他们社会适应能力的提 的发展奠定了较好的基础。随着教育在现代杜会 高，为日后平等参与社会奠定良好的基础。 中日益凸显的作用以及我国高等教育大众化发牒， 理论研究与实践经验巳反复证明:融合教育是 高等教育对于戒疾人生存与发展的意义更为震大， 最少限制的安置方式，但最少限制的环境需要最大 残疾人要求事有平等的高等教育权的呼声越来越 限度的支持。义务教育、阶段的融合教育如此，高等 南，要求接受高等教育尤其是南等融合教育的愿望 融合教育问样如此。高等融合教育的成功实施取 越来越强，因此响应呼声、满足愿望跟得十分熏耍。 决于诸多因素的影响，其中，普通高校大学生的认 残疾人的高等教育可以有多种形式，目前我回 识水平与接纳态度是很意耍的因素。 Hurlock 指出， 残疾人南等教育的形式主要有以下三种:一是专门 问伴的接纳与沓将会影响个体的人格发牒，个体希 望在团体中得到接纳，拥有归属感[剑。间伴接纳不 为残疾人举办的高等特殊教育院校或专门招收残 疾人的系(专业);二是通过高考进入普通高等院