情境教学在基础护理教学中的应用.pdf

新校园 XinXiaoYuan 自然科学 情境教学在基础护理教学中的应用 刘 琼 (湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421001) 摘 要：情境教学法运用于基础护理教学，一方面能够激发学生的学习兴趣，达到既定的学习目的，另一方面 能够促进学生将理论知识与实际操作相结合，知行合一，更加提高了学生的职业素养与道德素养，为今后服务社会 奠定优 良的基础。虽然我国各个院校在基础护理教学中使用多角色扮演、多媒体技术等情境模拟教学法还存在一定 的问题，但是在不断探索和实践中逐渐得到完善，这是从根本上提高护理专业学生解决问题能力的有效方法之一。 关键词：情境教学；基础护理；应用 护理人员是保障患者身心健康的重要角色，因此 ，在学校 理知识活学活用的状态，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习 教育中对基础护理的教学显得格外重要。情境教学法是一种 兴趣。这个 “导入”可以是提问式、场景模拟评判式，也可以是 理论与实践相结合的有效教学模式 ，它能使学生在模拟真实 多媒体信息引申式。 的情境下强化认知水平和护理能力 。基于此，情境教学法一 第二 ，情境教学具有张弛有度的互动过程。而这个互动 度成为我国护理专业教学的 “新宠”。 过程是情境教学 的主体部分。就导入的场景，可以采用师生 一 、 情境教学在基础护理教学中的基本现状 问答、小组讨论 、标准化患者法(扮演患者)、临床见习法(对课 1．特征 前的实习做总结)等方法进行。 情境教学法是依据学习者的情感、认知、需要、意志等方 第三，情境教学对学生课后的巩固探讨具有较高的要求。 面的心理特征而创设的教学模式，是教育学理论与心理学理 通俗地说，情境教学的运用就是为了激发学生对基础护理的 论相结合的教学理论方法。这一方法运用于基础护理教学中 学习兴趣，强化他们的学习意识；课后的复习、讨论和总结都 具有显著的特征。 有利于学生将专业知识化零为整，以用于实践之中。 第一，情境教学具有一段引人人胜的导入。医学护理的 2．基本现状 课程理论性和专业性都很强，授课教师想要使课堂气氛活跃 情境教学法 自20世纪7O年代传人我国，在90年代就被 起来是比较困难的，运用情境引入的模式让学生进1人基础护 运用于基础文化课的教学之中，近年来也被广泛运用于医学 学法的评价，实验组的学生对模拟教学法的评价明显要高于 由于内科护理学是一门操作性较强的学科，目的也是为 对照组 ，如表 2所示。 了培养高素质的技能型人才，实践操作技能是对护理专业学 表 1 实验组和对照组理论成绩与实践技能操作成绩对比 生的一项重要要求。目前，模拟教学法在大多数 内科护理学 组别 人数 理论成绩／分数 实践技能操作成绩／分数 教学过程中被普遍使用。教师在教学的过程中应在理论讲授 的同时，注重采用模拟教学法帮助学生将理论知识应用于实 实验组 35 84．3±3．O1 86．7士4．23木 践操作过程中，加深其对理论知识的记忆和理解，同时强化实 对照组 33 76．2±4．53 82．1±5．37 践操作能力。 注 ：与对照组相比，P0．O1。 表2 实验组和对照组队模拟教学法的评价 参考文献： 组别 能够帮助学生很 提高 自 提高实践