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教学督导及教师自主创新关系 　　摘要：本文对教学督导问题进行了反思；也对教师创新问题进行了深度分析。为此，文章提出了创新优先、底线原则、容忍原则；提高教师科研水平以及加强教学督导队伍建设等可能路径 关键词：教学督导；教学创新；教改关系 高校教学督导队伍建设与教师知识结构之间存在着矛盾，在高校教学督导队伍建设与教师知识结构之间，教师无疑对教学质量的的影响最为深刻。教师积极性与创造性之调动得借由各种督导措施，以使得提高教学质量成为教师的自觉意识与行动。教学督导需要通过各种手段对教学质量进行科学评估，以达到评估结论的客观性与公正性，旨在构建一种良性的相对公平的教学竞争环境，让每位教师均能最大限度地发挥其教学潜能。应该说，这种形成性评价的教学督导模式在教师职称评定、评奖评优等方面更适宜于构建一种科学的激励机制 教学督导对自主创新的抑制 将低俗娱乐当成灵活创新 当下学生厌学气氛确实很严重，老师能够通过专业知识将学生拉入书本中确实不易。于是，他们有的弃专业寻娱乐，以博得学生乐趣；有的老师获得知识途径多为网络媒体或者道听途说，而很少就专业新近发展进行认真学习与思考。这种知识获得途径不可能使其专业得到发展，更不可能让学生接受系统的专业训练。这些老师为规避自身缺陷，将社会乃至网络语言移用课程之中，还美其名曰灵活创新 形式主义当成规范教学 我们高校都有教师听课打分细则。有的老师