课程改革高职学分制改革的核心.pdfVIP

Vo l.27 No.2 江西电力职业技术学院学报 第27卷第2期 2014年6月 Joumal of Jiangxi Vocational and Technical College of Electricoty Jun.2014 课程改革:高职学分制改革的核心 张振乾 (广州城建职业学院，广东广州 510925) 摘 要:课程是学分制的核心。落后的高职课程对高职学分制改革形成巨大制约。要认识到高职课程 改革在学分制改革中的核心价值。在高职学分制改革实践中，要注重发挥课程改革的龙头作用。 关键词:高职课程;学分制;核心 中团分类号:G642.3 文献标识码:B 文章编号:1673-0097(2014)02-0027-03 0 引言 选课制在学分制中的核心作用。研究者指出:传统 大学课程制度都是必修课制、学年制。 19 世纪初， 高职教育学分制改革具有十分重要的意义，对 德国教育家洪堡倡导学术自由、教学自由、学 此许多学者已有充分的论述。教育部2∞1 年颁发 习自由，主张由学生自主选择学习课程，并在柏林 《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见~， 大学推行。这种做法后来发展为完善的选课制，被 2{阳4年颁发《关于在职业学校逐步推行学分制的若 德国大学普遍采用。美国人积极响应了德国大学的 干意见~，要求职业院校积极探索、逐步推行学分 做法: 1779 年美国总统杰斐逊将选课制引人威廉和 制。部分高职院校的学分制改革探索，走过了一段 玛丽学院， 1825 年美国弗吉尼亚州议会通过了选课 路程。为了有效推进复杂的学分制改革，必须要看 制的建议，并在新建的弗吉尼亚大学开始试行。 清大局、抓住事物的主要矛盾。高职教育学分制改 1869 年开始，艾略特在哈佛大学全面推行选课制。 革中，课程改革的核心价值不容忽视。 选课制以其先进性和适应性在美国大学渐渐赢得了 1 课程在学分制中的核心地位 市场。选课制发展的必然结果是学分制的诞生。后 来，学分制不断变革、发展，内涵不断丰富，如修正选 1.1 概念分析 修制，引人导师制，采用绩点制，建立学分互换制度， 学分制比较公认的定义是以学分作为计算学 实行弹性学制等(2) 。透过历史可以看到，没有选修 生学习量的单位，选课制为核心，以取得最低必必、要学 制，就没有学分制，选修制是学分制的内核;正是选 分作为毕业标准，辅以导师制、绩点制等的教学管理