江苏卷文学类文本阅读命题格局及应对策略.pdfVIP

本版编辑／梅子 测评I ◆试题研究 江苏卷文学类文本阅读命题格局及应对策略 ◎王兆平胥照方 (东台中学，江苏盐城224200) 摘要：从11年的实践来看，文学类文本阅读这一板块，考生的成绩远不如文言文及其 他板块，与第六板块论述类或实用类文本阅读相比，差距更大。统计结果表明，近三年，其得分 率最低，每道题的省均分少的只有零点几分，多的也不超过分值的一半。因此，分析命题格局， 掌握应对策略，对考生参加未来高考意义重大。 关键词：文学类文本命题格局应对策略 一、命题方法及答案表述的基本走向 请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。”参考答案 (一)命题角度多变，具有较强的综合性 为：“采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都 1．对文本重要语句的体悟、揣摩，有时要求分析 江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江 1题：“文中画 堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰 语句的丰富含意。如2010年《溜索》第1 线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。”参 表达对人生的思考。”回答这一问题，涉及考生对全文 考答案为：“以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听 的把握，主要是回答都江堰的意义和影响。这种意义 觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。”这种考查 和影响都是抽象的，需要考生认真把握和思考，不能 描写类表达技巧的试题，可转换角度设计题目，即： 生搬硬套。 “文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势?” 2．对文本结构的分析，有时是分析作品整体构思 由所见之景方位不同可推出“视角变化”，而“俯望那 的特点，有时通过分析谋篇布局来呈现。如2011年 江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”，则可分析为内心 《“这是你的战争!”》第11题：“文中第3节师生问答 感受。 的内容，与上下文的人、事叙写有何关联?”参考答案 有时要求指出语言的特色。如2009年《上善若为：“(1)补充交代上文征调动员大会的内容。(2)为下 水》第13题：“本文写的是都江堰，但不以描写见长， 文具体描写不同的学生形象作铺垫(不同的学生形象 子的含义，取决于是否把握了词语或句子所在的语 代，考生无法亲身体验。但是通过阅读类似的作品，比 境。在日常的阅读教学中，师生要自觉树立“语境意 如教材中的课文——巴金的《小狗包弟》，考生是能够 识”，教师要“指导学生如何认识、理解句子的语境，教 间接体验其人其事其情的。有了平时教学中的这种阅 会学生如何利用上下文构成的言语系统及主观因素 读体验作为基础，考生理解这句话的言外之意是没有 (言语主体的个性、修养、创作倾向等)与客观因素(言 问题的。可见，阅读是一个快速、高效提升生活体验的 语行为的背景、场合等)破译言语的信息暗码”t4]。 途径。因此，在平时的教学中要加强阅读积累，教师应 3．重视阅读，提高中学生的阅读量，加强积累。 分阶段指导学生进行课外阅读，扩展阅读面，提高阅 从上文的分析中可以看出，有的难度较大的词句 读量，丰富生活体验。久而久之，随着学生阅读面的拓 含义理解题涉及的语境不仅仅是上下文的内部语境， 宽，阅读量的增加，其生活体验将会更为丰富，阅读能 还有广义上的语境，如社会历史背景、作者的个性等。 力也会随之得以提高。@ 由于文学类文本的含蓄性，这种语境并不是一目了然 参考文献： 地呈现在文本之中的。对和作者同时代的阅读者而 [1][4]黄新宇语境教学三议[J]．井冈山师范学院学报：哲 言，这种社会环境是熟悉的。对考生而言则可能