挑战与创新——艺术学院的现代艺术教育问题探析.pdfVIP

陈子丰楚天 ——艺术学院的现代艺术教育问题探析l 挑战与创新 在西方艺术史上，一般把后印象派到20 免。因为一种艺术形式．一旦获得了成功， 要把握现代艺术的精神，从中吸取有益的思 世纪60年代这段时间称之为现代主义艺术的 被专业的批评家和美术史家所认可，就势必 想，启发我们的教学思路。 时期。现代主义艺术如今已经成为经典， 会进入艺术史，成为不断书写的艺术史中 翻开任何一本艺术通史．现代艺术都是一 的一环。对于任何一所艺术院校而言，艺 二、把握现代艺术的精神 个必不可少的组成部分，它像古希腊罗马 术史的课程都是不可或缺的一环，所以无 如何运用现代艺术的探索成果来推动当 艺术一样，是任何一个学校教授艺术史课 论目前是否会被接受，它终究会成为艺术 下的艺术发展，这就需要我们对现代艺术本 程时必须要讲授的内容。 史的一部分被不断地讲授。比如，印象派 身的发展有一个清晰的认识，从根本上把握 然而，现代主义艺术在发端之时，却并 在刚刚出现的时候．就曾被学院派轻视和 现代艺术的基本精神：创新的思想。这不仅 不是艺术学院的产物，相反，是作为学院主 嘲讽，而当其被大众和官方认可，成为新 是艺术形式的创新，同时更是对于艺术本身 义艺术的对立面前卫艺术而出现的，因此， 的经典之后，又受到了后来的野兽派、立 及艺术教育思想观念和意识的更新。 对于今天的艺术学院来说。现代主义艺术的 体派等的批判。因此．前卫成为历史本身 在美术史家贡布里希的《艺术发展史》 教育似乎出现了一个悖论，在把这种曾经的 是历史发展的一种必然，关键的问题就在 中，专门有一章讨论现代主义发端时期的 反学院化的艺术纳入学院教学的时候，我们 于当其成为艺术学院的教学内容之后，应 “寻求新标准”。的确，现代主义的发展历 期望获得的是什么?换句话说，我们的教学 该以何种方式被教授，这就涉及学院教学中 史就是一段不断探寻新标准的过程。风格的 思想应该有何转变?采用何种教学方式才能 对于现代艺术教育的认识问题。 迅速交替意味着创新思想的追求逐渐强烈， 获得良好的教学效果?本文就这方面的问题 现代艺术之所以出现并进入艺术学院的 这种创新的思想不仅仅是艺术所必须具备 展开探讨，进而试图为当下艺术学院的现代 教学之中，它所反映的首要问题就是艺术观 的．同时也是艺术教学所希望培养的。对于 艺术教育问题提出一些启发性建议。 念的改变，而面对这种变化的艺术观念，艺 现代艺术的教学而言，问题就在于如何通过 术学院的教学观念也相应地要有所改变。西 教育来把握这种创新的思想，教学的目的不 一、进入学院的现代艺术 方的艺术学院在教学观念的更新方面是极为 仅在于通过让学生了解现代艺术的多样化风 现代主义艺术从其发端而言，是以反对 迅速的，他们可以迅速吸收当下艺术领域中 格，而且通过教学把这种创新精神的重要性 学院的前卫艺术的身份亮相，然而，随着前 的最新成果，并转化为推动教学的直接力 传达给学生，启发他们自己的创新精神。因 卫艺术逐渐得到社会大众的认可，现代艺术 量。在20世纪60年代，西方的艺术学院就实此，关键在于如何去把握启发创新精神的方 也成为了艺术的经典，并且作为经典的范例 现了现代艺术的学院化，几乎就是在现代 式，这同时也涉及对于现代主义艺术风格多 进入艺术史，进而进入到艺术学院的教学之 主义艺术刚刚结束之后就将其纳入到教学 样化变迁的理解，我们需要关注的不是这种 中，于是就产生了大家普遍认为的悖论：一 的体系，到了80年代，则完成了观念艺术 多样风格的表象，而是推动艺术风格变迁背 方面，对于前卫艺术本身而言，它面临着一 的学院化，在90年代，后现代艺术的成果 后的社会动因。 种两难之境，因为进入到学院之后，就意味 也进入学院化的教学之中。应该说，艺术 艺术的发展并不是艺术通史中所呈现的 着丧失了其前卫的身份和特性，其艺术风格 教学观念应该随着时代的需求和社会形势 那种转变：即一