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初探高中英语课堂提问存在的主要问题及策略 　　摘要：高中英语的学习是一个逐渐的过程，在这个过程中，需要教师对学生进行合理的引导。课堂提问是教师和学生之间的互动，不仅仅能够激发学生对英语学习的热情，也能很大程度的带动课堂气氛，有利于教学活动的顺利进行以及英语水平的提高。当然，高中英语课堂提问存在一些问题，合适的解决办法将会使教学效率大大提高。 　　关键词：高中英语；课堂提问；主要问题；策略 　　高中英语教师掌握学生对知识的了解程度的主要方式便是课堂提问。课堂提问不仅仅能帮助教师教学活动的顺利进行，它也在一定程度上促进了学生对英语学习的积极性，具有至关重要的作用。本文将从高中英语课堂提问存在的主要问题进行分析，提出合理的策略。 　　一、高中英语课堂提问存在的主要问题 　　（一）教师对提问的重视不够 　　有些教师在课堂上不太注重课堂提问环节，在他们的课堂上，以他们为主体，进行环环相扣的讲解。这种方式的效率不高，而且容易造成沉默课堂，长此以往，使学生丧失学习英语的兴趣。传统的教学模式使得教师认为提问不仅仅会浪费时间，而且对提高学生的学习成绩效果不大，因此，课堂提问这种教学方式往往被忽视。 　　（二）教师的专业素养不足 　　除了传统教育带来的弊端，此外，教师对学生有着深刻的影响。在英语教学中，刚任教的年轻教师由于经验不足，会造成课堂提问环节效率不高，甚至会出现一节课下来提问占课堂的全部，而讲解的内容寥寥无几的现象。资深的颇有经验的老教师一方面不容易转变思想采取提问的方式，另一方面具有较重的口音，在提问时不能很好的让学生听清楚问题，也不能让学生身临其境，对学生思维逻辑的培养不利。 　　（三）问题不具备典型性 　　除了上述的两个问题，提问合适的问题是英语课堂提问的关键。如果对问题的把握高度不够，将会使结果适得其反。过于简单的问题不会吸引学生，会给学生造成自己认为对所学知识已经完全掌握的情况，不利于英语的学习；过于复杂的问题，会使学生畏缩不前，甚至会使学习兴趣丧失。典型问题的提出需要教师对课本的全面掌握、剖析，然后提出具有实际意义的、能促进学生英语学习效率提高的问题。 　　（四）教学目标单一，忽略了学生全面素质的提高 　　这是绝大多数高中英语教师在教学过程中容易出现的要给问题。高中英语教师往往在讲授完相应章节内容的讲解后，并不会对学生进行情感教育，这从很大程度上限制了学生综合素质的提高，也忽略了学生的主观能动性。英语是一门人文学科，这门学科的教学并不仅仅是为了让学生掌握一定的语言技巧，更重要的是提高学生的人文素养。而传统的教学模式过于注重培养学生的应试能力，而忽视了学生综合能力的提高。 　　二、高中英语课堂提问的策略 　　（一）精心设计问题 　　教师在备课中，应当精心设计问题。教师还应该注意自己的英语发音，正所谓错误重复一千遍还是错误，只有正确的读音才会给学生起到引导作用，才会在提问问题时使学生听清楚并且能够体会问题的背景，然后进行思考、回答。教师在课堂准备过程中，提出的问题应该能够结合并引出课堂的讲解内容。比如，在讲旅游胜地一节课中，教师可以先向学生提问：“Do you have a trip？where？”。然后让学生举手示意进行回答，并要求他们用英语简单的描述自己去过的地方以及自己的感受。等到学生与大家分享之后，教师可以利用多媒体播放一些图片，让学生们进行猜测，然后由了解的同学进行讲述。这种方法不仅仅促进了学生对英语的学习热情，还使得学生对所学英语知识的口语化，避免他们的中国式英语口语。 　　（二）鼓励学生回答问题 　　学生在课堂上会由于各方各面的原因会出现拒绝回答的现象。一部分学生是由于自己的英语基础薄弱，不敢回答老师提出的问题，害怕出糗；一部分学生由于本身内向，害怕当着全班同学的面回答问题。面对这几种现象，教师应该采取鼓励加奖励的方法对学生进行引导，鼓励他们开口回答，进一步提高英语水平。比如，教师在采取提问方式初期，可以事先准备一些奖品。对主动回答问题的学生给予奖品作为奖励，鼓励学生们课堂积极回答问题，或者采用语言奖励对学生进行鼓舞。比如当学生回答的问题与标准答案有些偏颇，老师应该说：“没关系，勇气可嘉，再接再厉。”当学生回答正确后，教师应该给予大力的表扬，以激励学生本身和鼓励其他学生的效仿。这种鼓励学生主动开口的教学模式，将会给英语课堂带来较高的收效。 　　（三）换位――让学生提问题 　　学生是课堂的主体，让学生和老师互换角色将会是教学中的一大尝试。不仅仅会引起学生的好奇心和英语兴趣，学生提出的问题也便于他们加深记忆。这一种方式的转变不仅仅给老师解压，也使学生从题海和无限的问题中解脱出来。但是，这种方式要求教师的学识渊博，以免误导学生。这种方式最常见的便是：当一篇英语文章讲解完毕后，学生应该向