基于知识转换模式的高职应用写作学习.pdfVIP

2011 2011年第29期 NO.29, 职业技术教育 VOI.3 第3 2 2卷 IONALANDTECHNICALEDUCATION VOCAT Genel 总663期 aINO.663 基于知识转换模式的高职应用写作学习 董农美 ，张 薇1 2 （1.常州广播电视大学，江苏 常 213000；2.江苏技术师范学院，江苏 常 213001） 摘 要 从知识转换模式角度看，高职生应用写作普遍存在对解决应用写作问题缺乏信心和技能准备， 形成问题和设定目标能力欠缺，长时记忆中知识贫乏，写作思维力不足等问题。在实际教学过程中，通过提 高写作自我效能感，扩大学生的认知阈限，自觉训练“问题分析”和“目标设定”能力，进行应用写作“知识表 述”顺畅性训练等有效措施，提高学生应用写作技能。 关键词 高职院校；应用写作；知识转换模式；问题分析；目标设定 712 文献标识码 A 文章编号 10 中图分类号 G 083219（2011 目前人们大多习惯对教学、教 维到综合 析、抽象概括，从内部 得的技巧而进行的写作，就是“知 师进行审视，较少从学生学习角度 语言到外部语言的一系列极为复 识表述”。知识表述的写作过程是 杂的心理流 [2] 解剖问题的实质，很少从理性层面 程 。心理学家对此心 从出现写作任务的心理表征开始 [1] 的 探寻问题核心，提出解决方案 。 理流程进行研究，挖掘出写作过程 。写作者把观念、想法写成要 笔者从认知心理学角度关注问题， 的内质 结出了“知识表述与知 点、笔记和草稿，最后完成整篇作 ，总 从西方写作过程模式角度解剖问 识转换模式”，见图1。 品，是实现了原写作任务的心理表 心理学家认为，个人充分利用 征。 题，以知识转换和知识表达模式来 “知识转换模式”就是写作者在 衡量事实，希望对高职应用写作课 天赋语言能力和经过社会经验习 具有了写作任务的心理表征后，即 程教学改革提供一些启发。 与个人的知识陈述历程共同影响 题目的心理表征 问题分析和目标设定，产生内容空 一、认知心理学视野下的写 问题分析和目标设定 间