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多媒体在初中英语教学中运用技巧探究 　　【摘 要】多媒体英语教学直观、形象、生动，能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，突破教学难点， 培养学生思维能力、想象能力、创新能力，使学生寓教于乐，学得开心、记得牢固。但是，如何正确把握使用多媒体技术的“度”，使其充分发挥应有的功能，这是新课改形势下我们面临的问题。本文中，笔者根据日常教学中积累的经验，谈几点粗浅的认识。 　　【关键词】多媒体；初中英语；技巧探究 　　现代教育技术的广泛应用，彻底改变了过去那种教师讲，学生听，教师手捧一本书、掌握一支粉笔、面对一块黑板的教育时代已经过去了，取而代之的是声、光、形、色等信息进行双向多层立体教学，以学生为主体，教师为主导，有利于学生由知识型向素质型、创新型发展的现代教育。多媒体教学和科学、有效的教学方法结合，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界。那么，如何才能正确应用现代多媒体教学技术，实现真正意义上的课堂教学最高境界呢？笔者结合自己在万全区第一初级中学从事多年英语教学所积累的一些经验，谈几点心得体会。 　　一、巧用软件素材丰富教学内容 　　教师在备课时，需要大量的信息和资料。传统教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录像等手段向学生展示信息，这样的信息来源不仅是非常有限的，而且缺乏方便性、灵活性和交互性。多媒体的集成特征与存储技术和网络化相结合，帮助教师传递大量的信息，提供形式多样的训练方法和非文字信息，极大地改善了教学环境。各种各样的教育软件，如光盘、录像带、课件、录音带，使教学内容更丰富，教学方法更灵活、更多样。 　　二、展现知识背景激发学习兴趣 　　俗语说兴趣是最好的老师。兴趣的培养及保持与教师的教学手段和对学生不同感官刺激有关。多媒体教学进入课堂不仅是教学手段的提高， 而且可以利用它集图像、图形、文字、声音、动画与一起的特点从不同的感官刺激学生。根据心理学和脑生理学表明： 单凭听觉获取知识能记忆15%的内容； 单凭视觉获取知识能记忆25%的内容； 听、视觉同时运用能记忆65%的内容。学生一旦有了较高的记忆效率， 就会产生一种发自内心的兴趣和求知欲。赞可夫曾说过 “凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西， 都是很容易从记忆中挥发掉的”。比如讲解有关旅游的话题，可以展示一些名胜古迹的图片，让学生把图片与名称联系起来，然后再放一些名胜古迹的视频资料。这样不仅为学生创设了真实的历史和现实知识背景，而且对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识的过渡、深刻理解文章起到重要的作用。 　　三、巧妙设计练习提高教学效率 　　现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。多媒体课件为学生提供声像并茂的感官刺激。这对于向学生呈现的知识项目，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。在设计课堂练习时，教师用PPT把短语和句型呈现出来，进行色彩搭配，再加上图片和动画效果，把要求学生掌握的重要知识活灵活现展示给学生。学生不仅在各种各样的课堂练习中学会了知识，而且感受到了人机交互式学习所带来的快感，可谓寓教于乐。 　　四、力求化难为易突破教学难点 　　英语学科中的难点主要体现在一些词、短语所蕴含的意义以及对文章的整体理解和概括能力上，利用多媒体技术可以将英语中的知识化难为易。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，教师可以设计这样几组图片来作对比练习：a falling tree/a fallen tree； the rising sun/the risen sun； boiling water/boiled water，先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后用其它图片做巩固练习；在讲解介词in，on，over等的用法时，可以用图片的形式来展示它们的方位，学生通过观察就很容易理解它们的不同了。 　　五、增加实践机会加强口语培养 　　运用多媒体进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，加大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚。摆脱了被动局面的学生，积极地加入到整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如讲问路这一课，由于环境的局限很难使学生进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到各种场景中，让学生进行问路，那样既训练了口语，也加大了实践的机会。 　　六、 培养思维能力促进想象创新 　　思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映。多媒体教学把感知、理解、巩固运用的思维过程融为一体，使所学内容直观化、具体化、有声有色、灵活随意，使学生对问题敢于标新立异。如在写作时，要求学生写“My family life”， 可能许多学生都会写“do homework；watch TV；d