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大学生人文素质教育探析 　　摘 要: 近年来大学生人文素质教育问题日益受到关注,但大学生人文素质教育的现状却不容乐观,实践中受到多方面制约,理论上存在诸多误区。主要表现为:没有把人文精神的养成作为中心,忽视了对整个社会的系统化教育,忽视了对高校教育工作者人文素质的培养。因此,大学生人文素质教育亟需完善。 　　关键词: 大学生人文素质教育 现状 原因 建议 　　 　　当今的大学生能不能成为祖国未来的建设者和生力军,关键是我们的高等教育能不能将他们培养成为德才兼备、品德高尚、全面发展的高素质的人。青年大学生的素质是一个国家国民素质的折射,直接关系国家未来的发展。站在社会发展的高度,重视大学生人文素质教育,把他们培养成社会所需要的全面发展的合格人才,是新时期高校大学生素质教育面临的重要课题。 　　一、大学生人文素质教育的现状 　　1.教育体制和观念存在缺陷。 　　由于受计划经济和苏联教育模式的影响,我国教育中应试教育的体制与观念长期存在,造成受教育者的知识结构不全面、不合理。高等教育“以专业为中心、以行业为目标”的人才教育模式,导致学科单一,专业划分过细,人才的知识结构单一。改革开放后,高等教育领域受市场经济的影响,存在着将经济规律同教育规律混为一谈、盲目照搬经济规律来办高等教育的倾向。而市场经济的发展,又使一些高校的学科设置、教学内容过分注重实用性,表现出片面的功利性取向和短期行为,使科学、教育、文化的整体性受到了损害。应试教育的弊端、高等教育学科设置的缺陷和对人文素质教育的忽视所形成的惯性,给今天高校的人文素质教育带来了极大的困难。 　　2.人文素质教育受到排斥。 　　在社会主义社会条件下发展市场经济,是没有先例可循的,不可避免地会遇到各种各样的问题。市场经济有其负面效应,它往往引导人们看重眼前的利益而忽视长远的利益,看重工具的层面而忽视价值的层面,看重现实的追求而忽视理想的追求,看重功利的“经济人”而忽视全面发展的“文化人”。由此,市场经济,一方面给现代大学带来了新的活力,使大学有可能获得更多的经济利益,促进了大学中那些与市场经济联系密切的学科的发展。另一方面又容易使大学教育单纯地服务于市场经济,按照市场的需求来决定大学的发展、学科的建设,以及对学生的培养和教育。自然科学中的一些新兴学科蓬勃发展,社会科学中的某些学科因其在市场经济中能够经世致用也渐成热门,而一些与市场经济联系不甚密切的基础学科,就不可避免地受到排挤,教学内容一再地被压缩。 　　3.部分教育工作者文化底蕴不深。 　　在大学人文素质教育中,教师自身的人文素质构成是影响学生发展的重要因素,教师为人处事的原则、治学精神、思维方式、审美观念等,都会使学生受到潜移默化的影响。目前,我国高等教育师资队伍的状况还不能令人满意,主要是由于部分教育工作者知识结构不合理,知识面不宽广,人文知识不扎实,综合素质不高。很多教师较为注重专业知识的传授,相对忽视对大学生人文知识的教育。尤其是青年教师,其中不少人是在计划经济向市场经济转型的特定教育环境中成长起来的,存在着思想认识不够全面、人文素质先天不足的问题,而许多学校对青年教师的选拔往往也是只重视专业素质和学术成就,相对忽视人文素质方面的要求,对教师的教育只重视业务水平的强化提高,对人文素质的提高既无要求又无措施,因此,造成一些青年教师本身文化底蕴不深,直接影响了作为他们教育教学对象的大学生人文素质的提高。 　　二、大学生人文素质教育不足的原因分析 　　1.没有把人文精神的养成作为中心。 　　目前主导大学生人文素质教育理论和实践的依然是以行为主义的“刺激―反应模式”为基础的教育理论和方法,强调行为规范和奖惩在人文素质教育中的主导地位。这种教育方法只能用来教育行为习惯、传播一种生活形式,如果用来教育人文精神,则很可能以失败告终。因为这一思路的本质是利用人的自私自利或自我保护的心理来教育人,此种模式教育出的人必然是一个以自我为中心的人,这样的人表面可能举止文明、彬彬有礼,但实际上可能是一个道德上的机会主义者。此种教育的结果只能使受教育者的人文素质越来越差,与人文素质教育的目标背道而驰。正因为如此,人文素质教育只能停留在理想教育阶段,缺乏将理想变为现实的有效方法。由此导致的结果是,整个社会对大学生的人格教育普遍持怀疑态度,人们普遍认为这种教育是纯粹的说教,无法转变为现实。教育工作者自己也无法真正去实践自己的教育理想,因此,也就没有底气去要求别人。这应该是大学生人文素质教育不能走出校门甚至教室的重要原因。 　　2.忽视了对整个社会的系统化教育。 　　人文素质教育问题的提出是人们对我国公众人文素质反思和批判的结果,这种反思和批判的前提就是认为我们的整个社会存在着一定的问题,这些问题已经对我们的生活和社会建设造成严重