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大学生创新学分实施初探 　　摘 要： 创新学分制是对我国高校现行学分制的完善和补充。如何完善学分制教学管理制度，更好地培养具有创造性思维和创新能力的人才，成为目前我国高等学校一个极为重要的课题。创新学分的实施，有助于激发学生的创造性，培养其动手能力和养成自主学习的习惯。本文以上海工程技术大学创新学分实施情况为切入点，对实施创新学分制的意义，实施现状，存在的问题和完善创新学分制的对策等方面进行了探讨。 　　关键词： 大学生 创新学分 实施情况 问题 　　 　　当前，我国高校实施的创新教育根本初衷在于培养大学生的创造能力，这已成为高等教育改革的主旋律。创新学分的提出与实施不仅在理论上丰富了具有创新教育理论内容，在实践上也推进了高等教育改革向纵深方向发展。这场改革是以创新教育思想为指导，以构建符合社会经济发展要求的人才培养模式为目的的，核心内容是培养大学生的创新精神和创新能力。因此，深入探讨创新学分制的功能对进一步深化高等教育管理体制改革具有深刻的理论意义和现实意义。 　　1.高校实施创新学分制的功能 　　创新学分的实施，在一定程度上遵循了创新人才的培养规律和成长规律，张扬了学生的个性和特长，从而为完善学分制改革开辟了新的途径。 　　1.1挖掘大学生的科学研究潜力。 　　在大学生培养计划中增加学生创新学分的要求，如：建设大学生创业实习基地，设立大学生创新型实验项目、设立开放式创新型实验，对创新学分实施进行必要的宣传发动，让学生了解学校的有关规定，了解获取创新学分的可能性、重要性、步骤、方法，等等，营造良好的创新氛围，充分调动学生的创新兴趣，激发学生的想象力和对未知知识领域的渴求，充分发掘学生的科学研究潜力。 　　1.2提高教师自身的科研能力。 　　高校教师的科研能力直接影响本科生科研创新的效果，由于“重教学、轻科研”等种种主客观因素的困扰，国内高校的科研水平参差不齐，总体水平也有所不同。应在大学生培养计划中增加学生创新学分的要求，增强教师指导本科生科研、创造发明与实践的责任感与使命感，推动广大教师改进教学方法、提高教学质量，按照创新学分的要求精心设计课程，精心组织教学，大胆实践教育创新，在积极培养学生创新能力的过程中提高自身的科研能力。 　　1.3加深对学分制本质内涵的建设，完善学分制改革。 　　传统的教育观念最主要的问题是忽视学生的主体性。在教学过程中，忽视个性化教育和学生的个性发展，学生在学习上很少有选择权和自主权；学生是教育教学实施过程的被动客体，而不是自主学习的主体;在管理模式上，重教育轻指导、重管理轻服务，只是把学生当做接受教育和管理的对象，忽视学生的参与性和动手能力的养成。创新学分的实施让学生处于教育的主体地位。 　　在创新人才的培养过程中，努力提倡自主式、开放式的学习方式，让学生能够调整专业与课程结构，构建与众不同的知识结构，在相关领域中可以交叉学习。学生不但能运用知识解决问题，而且能发现问题，提出问题；学生能了解多种文化环境，这是从深层次体现学分制的个性化、人性化和多样化的先决条件。 　　大学生创新学分的设立是对学分制的创新，是人们对学分制更深层次的再认识，是高校主动适应社会经济需求，贡献社会，发展自身的举措。设立大学生创新学分，对促进学分制改革，进一步提高本科教学质量，培养创新人才都具有非常重要的意义。 　　2.上海工程技术大学创新学分实施情况及存在的问题分析 　　上海工程技术大学对学生在创新能力方面有突出表现者给予创新学分，自2008级起公共基础模块中12学分的公共选修课将含2学分作为创新学分。创新学分由“科研学分”、“技能学分”、“实践学分”、“其他学分”等四部分组成，共4大类15个小类。 　　本次调查主要调查研究上海工程技术大学实施创新学分的现状，并对该制度的完善提出建设性意见。调查过程中主要采用调查研究法，针对2008级大学生获得创新学分的情况展开了全面的调查，其中：在籍学生3346名，调查学生3004名，调查人数比率为89.8%；涉及13个学院。 　　表格1 2008级部分学院获得创新学分的学生比例情况 　　 　　 　　表格2 2008级大学生获得创新学分的组成情况 　　 　　 　　 　　对调查数据统计分析，发现创新学分实施过程中存在的主要问题表现于：各学院学生的创新能力参差不齐；学生获得创新学分的方式较为单一，其中听取学术讲座获得创新学分的学生所占比例超过50%；学生创新能力和创新意识的培养与提高有待进一步加强；创新学分制度的管理还不够规范，创新学分制度在推动创新氛围的构建上还未发挥其应有的效用。 　　从学生和学校角度来分析，存在的问题主要有以下两个方面。 　　2.1学生个人方面。 　　学生对创新学分的重视度不够，在本次调查中我们发现：46%的同学