增强独立院校“形势与政策”课教学实效性的思考.docVIP

增强独立院校“形势与政策”课教学实效性的思考 　　摘 要： “形势与政策”课是高校思想政治理论课的组成部分，在大学生人才培养中占有不可或缺的重要地位。独立院校作为精英教育的补充形式，其“形势与政策”课在课程建设和教学方面还存在诸多不尽如人意的地方。独立学院学生自身特点、授课老师的教学方法和授课方式、学校对该课程的态度制约了课程的发展。为了转变这种局面，提高独立学院“形势与政策”课程教学实效性，需要从思想上重视该课程，在教学上增强师资力量，采用灵活的教学方法和多元化考核模型。 　　关键词： 独立院校 “形势与政策”课 实效性 　　 　　1.引言 　　大学生是十分宝贵的人才资源，提高大学生的思想政治素质，对于我国实施人才强国战略，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。因此，2004年11月17日教育部发布《中共中央、宣传部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》的规范性文件，国家正式以发文形式提出了要在高校开设《形势与政策课》必修课，让大学生全面了解世界，正确认识国情，深刻理解党在新时期的路线、方针、政策。它是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，对学生形成积极的政治素养，树立正确的价值观和人生观具有重要的作用［1］，同时它也是培养新世纪优秀人才的客观需要。 　　高校独立学院是高等教育从精英教育转向大众教育的直接产物，也是我国教育体系中的一个组成部分，它的创办和发展对我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义［2］。独立院校作为高等教育里的一支新生力量，承担着大学生素质教育的重任，自1999年高校扩招以来，大学生数量迅速增加，高校本科招生新增人数的近三分之一在独立学院［3］。但是，独立院校的“形势与政策”课程受重视度不高，在课程建设和教学方面还存在诸多不尽如人意的地方，这在一定程度上影响了大学生的思想政治素质的培养，使学生缺乏对时事形势的准确把握和对国家政策的确切理解。因此，我认为在独立院校的特殊校园环境下，为了更好地贯彻教育部对于加强“形势与政策”的文件精神，切实提高学生的政治素养，树立正确的人生观和价值观，增强此课程的教育实效性显得尤为重要。 　　2.独立院校学生特点和“形势与政策”课开设的现状 　　“形势与政策”课程的教学是一个复杂的问题，有诸多因素影响到这门课程的教学实效性，例如下面几个主要的因素：学生的知识基础和接受能力，授课老师的教学方法和授课方式，学院对这门课程的态度。因此，需要认真分析这几方面因素，并针对这几方面存在的问题，在“形势与政策”课程教学当中进行相应调整，以达到更好的教学效果。 　　2.1学生的情况分析。 　　作为形势与政策课的教育对象，独立学院的学生具有以下特点。 　　2.1.1基础知识较薄弱，学习方法欠妥。 　　独立学院一般以低于二本线的分数录取学生，因此高中基础知识掌握较薄弱，并且偏科现象较严重。另外，在中学时期因为家庭和老师的原因，部分学生没能被正确引导如何更有效地学习科学和人文知识，导致这些学生的学习方法和学习习惯不合理，这在一定程度上制约了“形势与政策”教学工作的开展。 　　2.1.2自我意识强，对课程的认识片面。 　　大部分学生是“90后”独生子，具有明显的时代性，自我意识强，比较难以接受他人的不同观点［4］。另外，他们对一些问题的看法大多从自己的角度出发，很少能全面和长远地看待问题。例如，部分学生因为平时比较关注国内外时事新闻，经常通过读报纸、听广播、看电视和上网等途径了解新闻，因此他们认为没有必要开“形势与政策”课，而应该把时间花在专业课的学习上。 　　2.1.3沟通能力较强，综合素质较高。 　　能够进入独立学院学习的学生普遍家庭条件较好，生活充裕。学生普遍在社会适应力、表现力、交往能力上的优势较突出。大部分学生在大学前接受过特长教育，因此学生思维敏捷，动手能力强，在文艺表演方面的能力出众。因此，如果在授课过程中从学生这方面的优势出发，激发他们的学习兴趣，增加师生互动，将会强化课程的教学效果。 　　2.2学校的师资情况。 　　独立学院是高等教育从精英教育向大众教育转化的产物，它作为一种教育体制的创新，一方面具有“国有”的性质，另一方面具有“民营”的灵活机制，因此决定了“形势与政策”课程的师资特点。 　　2.2.1学校重视度不高。 　　独立学院在办学宗旨上较现实，注重专业课的学习，在课程学习中以应用型专业课学习占主导，然而在思想政治理论课上的关注度不够，主要表现在对课程的设置、教学质量监控、教学效果的评估及考试考核等方面不规范。另外，为了应付教育部的教学检查，形势政策课的教学流于形式，而没有真正达到一定的教学效果。 　　2.2.2教师资源短缺。 　　独立学院为了节约教育成本，严格控制教育