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如何让小学数学课堂变得更精彩 　　随着素质教育改革的不断深入，学生学习科目的增加，学习时间的减少，无形中对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学上运用适当的手段，构建高效精致课堂，如何让课堂变得更精彩就显得尤为重要，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上构建高效数学课堂。 　　一、把握有效的学习起点 　　学习起点是指学生学习新内容所必须具备的知识与能力储备，包括逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照教材进度，应该具备的知识和技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的与教材内容相关的知识和能力积累。由于现实起点基于学生，因此把握现实起点是重点，关键要认真研读学生，了解学生已有的知识基础和生活经验是什么，哪些知识已经掌握，有多少人掌握，掌握的程度怎样，哪些知识能够独立学会，怎样组织更有利于学生独立学会，哪些知识可以通过合作学习完成，怎样的合作方式更有效，哪些知识需要教师进行点拨、引导和传授，怎样的点拨、引导和传授是依托学习起点的。 　　二、精彩的导入 　　教师应精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。比如，在教学《认识人民币》一课时有这样一个片段：大象伯伯把动物们勤工俭学得来的钱分给大家。小猪、小兔、小猴每人都拿到一个信封，三只动物却有不同的反映：小猴拿着厚厚的信封可开心了，小猪看着薄薄的信封伤心地哭了。小朋友立刻产生疑问：“这是为什么呀？大象伯伯应该是公平的。”这时老师抛出这样一个问题：“小朋友，你能劝劝小猪吗？”激发了学生的思维，学生自然而然地根据已有的生活经验，通过质疑生成了要学的新知识1元：10角，把1元=10角的道理由学生对小猪的劝说教会了其他学生。又比如在教学线段时，教师利用多媒体课件展示学生大课间活动时的场景―――让跳绳和拔河两种不同类型的体育活动以图片的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种体育活动项目？跳绳和拔河都用到了绳子，画面上两种绳子一样吗？跳绳时绳子是弯的，而拔河时绳子是直的。”就很顺利、迅速地引入了线段的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们提高了学习的积极性。再如在学习《用字母表示数》这一部分内容时，在教师的引导下，先让学生猜扑克牌中的A、J、Q、K分别代表什么数，然后教师对学生的答案给出评价，通过对学生熟知的扑克牌中A、J、Q、K分别代表数字1、11、12、13的认识，从而让学生从已有的知识迁移到新知，揭示课题《用字母表示数》让学生根据已有的知识经验，帮助学生找到新知的生长点，学生在教师的启发下，思维活跃，课堂气氛热烈，这种课堂改变了教师讲得过多的弊端，很好地培养了学生的观察、思考、分析能力，并且充分展现学生的思维过程。这样既能激发兴趣、提高能力，也加深了学生对知识的理解，在不知不觉中提高了课堂效率。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 　　三、借助多媒体有效地破解知识难点 　　数学知识具有一定的抽象性和逻辑推理性，而小学生的思维更多地倾向于具体的形象思维。面对较为抽象和枯燥的数学知识，如何引导学生，将他们的形象思维平和地过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以有效化解教学方法上的难点。例如，计算“速度与路程”的教学中，按每小时10公里的速度行驶的汽车，计算2小时、3小时、4小时、5小时等汽车行驶的路程长度各是多少。可以通过多媒体在屏幕上展现各个路程长度，这样便更为直观、具体、有效地破解了难度。 　　四、重视有效的情感体验 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造良好的教学氛围，建构师生之间良好的情感关系，对学生任何正确的反应教师给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案。对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每个学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每个学生对教学的正确想法，让每个学生获得积极的有效的情感体验。 3