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学生上帝时代 　　摘要:改革开放以来,随着社会经济的高速发展,权利意识日渐深入人心,传统的师生关系受到了很大的冲击。在教学中,学生逐渐占据了优势地位,渐渐获得了评价教师,选择教师的权利。学生评教制度逐渐被接受,与此同时,其在推广过程中所暴露出来的结果失真,教师尊严下降等弊端也逐渐被人们发现。那么学生评教制度是否有存在必要;面对当前困局,其改进出路又在哪里?本文将以对师生,专家的调查走访为基础,分析现存问题,提出改进方案。 　　关键词:评教权利;评教标准;评教程序;教师尊严;改进方法 　　中图分类号:G40-058.1文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)14-0143-02 　　 　　2010年初,电影《孔子》在全国各大影院上映。这部描绘中国传统圣贤宗师的鸿篇巨制,社会反响却极其惨淡。除了影片本身的原因,也从一个侧面反映出社会大众对传统师道的态度。21世纪的今天,自由,平等的思想渐入人心,老师在学生心目中不再高高在上,老师与学生之间原本稳固关系变得复杂,而在广大高校所采用的学生评教制度正是这种现象的集中体现。 　　上世纪90年代中期广大高校开始采用学生评教制度,本世纪初将该制度扩大化,发展成为机房作业,可见学生评教制度已在我国高等教育中留有十几年的历史。而《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见》早在2007年就将学生评教提到了非常重要的位置。 　　学生评教制度的优势显而易见,其弊端却无法使我们高枕无忧。平静美丽的校园,实际上是一个利益综合体。面对各方利益,面对教书育人的历史大业,面对截然相反的观点,学生评教制度又该何去何从呢? 　　笔者认为,对学生评教制度的理性分析有利于保证教育水平,平衡各方利益,并对制度本身的发展有着长远的意义。 　　为实现研究目的,笔者针对教师学生这两大主体对于学生评教制度的看法分别制作了学生、教师两种问卷,共计发放教师问卷100份,学生问卷300份;收回教师问卷96份,学生问卷291份。问卷发放地包括浙江工商大学、中国计量学院、杭州师范大学和浙江财经学院,以了解学生评教制度的普遍问题。为掌握更多材料,同时展开针对学生和老师的访谈,并走访浙江省教育厅,以了解典型情况。以上方面的工作,为笔者最后的理论解释和提出的学生评教新方案奠定了基础。 　　一、从学生问卷看制度现存问题 　　(一)参加评教的学生缺乏端正的态度 　　学生作为评教工作的主体,直接参与到评教工作中来,可以说是师生关系上的一种创新,它的存在将有效激活原本单向性的教学关系。但是,而今这项制度饱受质疑,其最根本的原因在于,广大学生缺乏积极的态度,真正参与到这项工作中来。 　　调查数据显示在评教过程中69%的同学不会太重视这项工作,但也不会太敷衍了事,觉得完成就好了;23%的同学认为这是他们必须做好的工作,会根据已给标准衡量老师,并且一丝不苟;仅有8%的同学表示这是一项无聊但必须的任务,会敷衍了事,打分完全看一时心情。更有41%的同学表示会请别人帮忙代打分数或经常听说代打情况,这表明评教态度的不端正的现象十分严重,已经直接影响到了学生评教制度的真实性与其存在的意义。 　　那么是否还有可能转变学生们的态度呢?答案是肯定的。根据调查结果显示45%的学生表示“学生评教制度是校园中民主的体现”,37%的学生表示该制度“对老师业务水平的提高有所帮助”。由此可见,绝大多数的学生对此制度的存在还是表示支持的。而评教结果不公开,相应的奖惩制度不完善,极大的挫伤的学生的积极性,学校在评教之前缺乏具有针对性的宣传与引导也使评教工作流于形式。这种种弊端都是可以通过制度设计,实践改进来消除的。 　　(二)评教标准模糊晦涩难以把握 　　照目前情况看,学校教务处给出的标准是统一的,各门学科都使用统一标准进行评教;而相关指导文件也没有提及各大高校应该如何制定标准,只是由各个学校根据自身情况来制定标准。目前各校指定的标准中,类似“教学方法灵活多样,师生互动,运用多媒体教学效果好”的条目很多,但这样的语言表述有一定的缺陷:首先是语言过于生硬,其次是内涵不明,再次是观察点过多,让人不易判断,模棱两可;这些都是现有标准所欠缺的地方。 　　调查结果表明,84%的同学认为现有标准基本客观公正,但需做进一步修改;14%的同学认为公正合理,无需修改;另有2%的同学认为现有标准不够客观,应当完全修改。同学对现有标准的了解程度和其本身的客观公正性是有密切联系的,所给标准客观性的增强,可以促进学生对标准的了解程度。该项数据表明绝大多数学生认为目前的评教标准有修改的必要。 　　标准的模糊令广大学生在打分过程中不知所措,这种现象的存在一定程度上令评教失去了意义。针对这一点,我们建议吸收美国的先进经验。在美国,高校的学生评教工作不是由学生行政管理部