构建动态的思想品德教学设计——初中思想品德教学设计的一种尝试.pdfVIP

基础教育在教学过程中既强调课的 “动态生 的编写方式，统筹设计教科书结构”。也就是说，它 成”，又要求有教学方案的预设。新编的教科书设计 不是按学科知识的系统，而是按生活中的问题、成 了形式众多的活动，目的是使教科书更贴近学生生 长中的矛盾为主线，把心理、道德、法律、国情的 活实际，让学生获得更多的实践体验。因此， “活 内容，依据其内在关系整合为一个整体。因此，教 动”成为思想品德课的重要教学形式，而学生的 材内容具有开放性，这给教师教学设计留出了更大 “活动”，最容易生成新的问题。为此，本文在 “动 的自由空间。教师不能就教材 “教”教材，而必须 态生成”教学观念的指导下，以广东版初中思想品 对教材文本进行分析，根据学生发展的需要进行调 德教材为例，探究 “动态生成”的教学设计。 整和重组，组织各种各样的活动，使教科书真正成 一 、 教学目标的设计——预设目标与 “多维并 为促进学生思想品德发展的重要文本。在教学实践 举”的生成目标的和谐统一 中，可采用 “调”、“开”、“拓”等方法进行结构 通常所说的“教学目标”，指的是教师根据课程 重组，使教学内容活起来。 标准和教材要求所确定的本节课预期要达到的目标， “调”是指 “调整”，即教师在处理教材时，应 可称之为预期性教学目标。 “而生成性教学目标主 当考虑学生的学习起点、能力、动机、态度等方面 要是指在师生互动课堂教学中出现的有助于促进学 的差异，根据这些差异调整教材内容与顺序，使课 生发展的学生提出的新问题、新目标。”完整的教学 堂教学尽可能契合学生的实际状况，充分发挥每个 目标应是预期性目标与生成性目标的和谐统一。因 学生的最大潜能。 “开”指开发本土知识。我国是 为生成性目标来源于学生内在的学习需要，来源于 一 个历史悠久、民族众多的国家，有着丰厚的文化， 学生创造性学习活动，是学生在积极思维的基础上 蕴含着丰富多样的本土知识。而本土知识以其 “近、 提出的，所以它往往最能激发学生的学习兴趣和积 熟、亲”的特点，在对学生进行爱家乡、爱祖国等 极性，与预期目标相比，更具促进学生发展的价值。 思想教育方面有着独特的作用。因此，本土知识应 因此，在教学目标的设计时思路可以是：师生互 被开发出来作为思想品德课的一项重要教学资源。 动——产生与预期目标不同的问题——提出新目 “拓”指拓宽、拓展，即教师应充分挖掘教材中值得 标一 产生新问题——寻找新方案——提出更高的 延伸的信息，对文本进行再创造，找到发展学生的 追求目标。这样将更有利于培养学生探究学习能力 价值点，设计成学生感兴趣的话题，引导学生发表 和以人为本的价值观的形成，有利于学生的全面发 看法，抒发情感，激发想象，给学生以发展的空间， 展、终身发展，而教师也在 “动态生成”的教学中 从而拓宽学生的视野，让教学内容 “走进”学生， 获得生命的活力与价值，获得专业的成长与提高。 让学生 “走进”生活。 二、教材文本的分析与处理——进行结构重组、 三、教学方案的形成——设计弹性方案，拓展 拓宽教学视野 生成空间 教学是一个动态生成的过程，是一个再创造的 为了在教学过程中使师生之间达到 “平等交往、 过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新 积极互动、共同发展”的效果，现代教学设计强调 编的粤版思想品德教科书按课程标准有关规定， 教师应以学生的学习和发展为本位，加强课前教学 “选取现实生活中的素材”， “将心理健康、道德、 设计的研究力度，从学生学习的现状_出发，以粗线 法