构建合理的小学作文教学评价体系.pdfVIP

必 激情新课程 口李 若 新课程强调学生的主体参与，强调评价主体的多元化。 喜 报 面对新课程对评价的要求 ，如何在作文评价这一具体环节 .同学 中有效地发挥其功能呢，笔者在这一年的作文教学 中就构 你在 这篇习作 中能选择生活中生 建作文修改合理评价体系作了认真的探究 ，在培养学生习 动的事例 ，荣获选材巧妙奖( 星级 ) 。 作兴趣、培植学生习作 自信心、培养学生 自我修改的习惯等 方面 ，均收到了良好的效果。 年 月 「 一、评价取向人文化 ，评价标准个体化 只言片语 ，既是肯定、鼓励 ，又是引导、期待 ，这使学生感 语《文课程标准》明确指 出: 语“文课程评价 的 目的是 到 自己的作文在某些方面是有价值的，使学生在富有情趣的 有效地促进学生的发展。”这要求科学的评价必须以 人“” 评价 中体验习作的成功与乐趣 ，有效地提高了学生习作 的热 为本 ，以 人“”为出发点，促进 人“”的可持续发展。因此 ，在作 情 ，使作文教学取得 了实效。 文评价 中，要改 甄“别、选拔 ”向 “以人为本 ，促进学生发展 ” 二、评价主体多元化，评价形式多样化 转变。 作文教学应为学生的发展服务，着眼于学生作文能力的 为了激发学生的写作兴趣 ，我采用随交随改的方法 ，也 提高，唤醒学生的主体意识 ，把 以教师为 中心的作文评改转 就是说学生的作文或 日记只要交到我手上 ，我当天无论多 向以学生为主体 ，多元开放。在作文评价上 ，我根据新课程标 忙总要腾 出时间把它改出来 ，第二天早读或上课时把情况 准的要求 ，改革作文评价 的理念和方式 ，实施全程评价、多维 反馈给学生。当然评改既不会逐字逐句 ，也不会一 目十行 ， 评价、多层评价 、立体评价 。传统 的作文教学评价模式是 由 而是力求做到准确并能抓住特点。同时，我还根据学生作文 我“教你写，你写我评 ”“学生习作 ，教师批改”构成 。显然 ，这 中的闪光点，精心设计了各种 奖“励卡”，让学生从过程中品 种教师讲评的单方面注入式教学 ，违背 了 “以学生为主体 ”的 尝成功，从激励 中获取信心，产生动力。 教学原则 ，背离 了习作教学的规律。基于这种认识 ，我们对学 喜 报 生作文采用的是多元化评价。 同学 1.全程评价。作文教学是一个过程，作文的过程是一个成 功性体验的、有情有趣的过程。教师要带领学生走进大 自然 ， 你在 这篇习作 中书写整洁美观 ， 走进多彩的社会生活 ，鼓励和引导他们关注生活 ，用 自己的 获书写优秀奖( 星级) 。 眼睛发现生活中有意义、有价值的东西 ，做生活的有心人和 有情人。因此 ，我们应该树立全程的评价观念 ，及时评价 、随 年 月 巨 时评价 ，时时激励 ，评价学生认识、体验、描绘生活的过程 ，评 喜 报 价学生习作体验的过程 ，评价学生修改文章的过程等等。 同学 : 2. 全员评价。语《文课程标准》指出: 实“施评价 ，应注意教 师的评价 、学生的 自我评价与学生间互相评价相结合。加强