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快乐唱歌,轻松识谱 　　摘要:对于七年级的学生来说,识谱视唱并不难,但如果缺乏恰当的方法训练,枯燥的识谱练习容易削弱他们学习唱歌的兴趣。为了让识谱与唱歌更和谐,应该结合学生的实际情况以及使用的教材内容做出选择。针对苏少版七年级音乐教材中学唱的歌曲,根据不同的题材、结构、以及类型等进行分类后,本文提出了可以采用的轻松识谱方法。 　　关键词:乐谱;唱歌;识谱;练习方法 　　中图分类号:J613.2文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)14-0054-02 　　 　　一、引言 　　识读乐谱是打开音乐大门的钥匙,是学习音乐不可缺少的一项基本技能,无论是学习声乐,还是器乐,都必须识谱。《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》指出,乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。识谱乐谱是表现领域的一个必要环节。但“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。”在我们现行的苏少版七年级音乐教材中,学唱的16首歌曲,节奏比较稳定,运用这些歌曲进行识谱视唱教学,一方面可以通过学生已有的识谱能力把歌曲唱的更加准确,另一方面通过歌曲熟悉的旋律可以降低学生识谱的难度,提高学生识谱的水平。要让学生重视识谱教学,取得良好的教学效果,选择一些灵活轻松而又充满趣味的方法进行识谱训练是非常重要的。 　　二、识谱方法的训练 　　(一)独立识谱,挑战自我 　　在音乐课堂教学中,积极培养学生具有独立视谱能力,是我们的教学目的。学生进入七年级,独立意识日渐增强,已经具备了初步的识谱能力和审美能力。对于一些比较简单的且具有一定的经典性歌曲,利用歌曲的立意与情境之美去感染学生,吸引学生,使学生产生强烈的学习欲望,可以让学生尝试自学,挑战自己的能力,比如《欢乐颂》、《茉莉花》等一段体结构的歌曲,可以在课堂上让学生利用短时间进行挑战自学的练习,让学生通过击拍法,视谱自学,在学生自学的过程中,教师要与学生进行近距离的接触,及时解决学生在自学过程中出现的问题,如果是学生能够克服的,就让自己突破解决,如果是比较困难的,比如说音程的大跳、节奏的变形、装饰音的时值以及音符的密集时,教师可以做适当的示范和帮助,避免学生遇到困难产生退缩的情况。抓住七年级的学生好胜好强的心理,看看谁学得快,唱的准,以挑战为形式,这样很自然的就加大了视唱的趣味性,虽然学生不一定把音高时值唱准确,但是这样简单的活动很容易就调动起大多数同学参与的积极性。 　　在学生自学识谱的过程中,还可以有针对性的进行训练,比如说可以通过学生演唱喜欢的歌曲激发学生先唱歌再唱谱,如《让世界充满爱》《好大一棵树》等,对于一些篇幅较长的通俗歌曲如《奥林匹克风》《垄上行》等还可以有选择的进行片段的识谱视唱。这种训练方法,改变了过去教师教学生唱的旧模式,让学生的主体地位得到了充分的体现,可以大大激发了他们学习的积极主动性。 　　(二)小组互助,集体合作 　　七年级的学生,衔接了小学生和中学生两种性格,在追求独立的同时,也渴望得到同伴的支持和帮助。在《音乐课程标准》中也提出,要“培养爱国主义和集体主义精神”、要“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”一个集体里的孩子,在音乐能力上肯定存在着较大的差别。有的孩子可能对音乐感兴趣,有的反应相对就比较慢,有的可能在声乐、器乐上水平很高,而有的学生可能从来没接触过正规的声乐器乐训练。如果能把在音乐方面有特长的孩子均分到各个音乐学习小组中,让他们带动班级更多的学生一起进行识谱视唱学歌,不仅培养了他们团结协作的能力,教学效果也会不错。 　　集体合作学习有两种情况,对于一些乐句较短的歌曲,如《龙的传人》、《杨柳青》等,鼓励各个小组同时合作学习,学习之后,教师可以让他们以小组的形式来视唱歌谱,听一听,唱一唱,评一评,看看那一个小组学习的效果最好,等几个小组分别视唱完曲谱以后,教师进行适当的点评小结,识谱视唱的问题也就迎刃而解了。在遇到一些乐句较长的歌曲,如《故乡的亲人》、《地球是个美丽的圆》时,我们可以把歌曲分成四句,把学生分成四个小组,每小组依次选择一句进行集体合作自学,学生们经过反复练唱,对乐曲已十分熟练,音准、节奏已准确无误,在这一情况下,小组间一句紧接一句地传唱,课堂气氛十分活跃,歌声此起彼伏,一浪接一浪,学生的情绪很快达到高潮,也会收到很好的教学效果。 　　(三)师生共学,寻找规律 　　七年级的音乐教材中有一部分歌曲是学生们比较陌生的,如《故乡的小路》、《我们来到美丽的山谷》等,在学唱这些歌曲的时候,由于学生对歌曲不熟悉,而且这些歌曲的篇幅又比较大,所以很容易产生抵触的心理。因此,教师应该和学生一起学习。要善于寻找歌曲中的规律,发现歌曲中节奏或