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新时期高校对贫困大学生教育工作的思考 　　摘 要： 贫困大学生问题是伴随我国经济体制和教育体制改革出现的一个重大现实问题。对贫困大学生群体而言，在缺乏基本的学习、生活条件和身心严重受损的情况下，他们在学业上感到困难和吃力，并因学业的受损而影响了自身的长远发展。因此，了解和掌握贫困大学生的心理及人格发展，已成为高校育人和管理工作中重要的环节。 　　关键词： 贫困大学生 和谐校园 全面发展 　　 　　一、贫困大学生的界定 　　 　　贫困大学生问题是伴随我国经济体制和教育体制改革出现的一个重大的现实问题。所谓贫困大学生，是指国家招收的普通高校的在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。目前在我国高校中，贫困大学生人数约240万，占在校生总数的10%―20%；特困生人数约160万人，占在校生总数的5%―10%。贫困大学生主要来自五种地区和家庭：一是经济不发达，特别是老、少、边、穷地区，以及经济发展缓慢地区；二是父母双亡或单亲家庭，包括烈士子女和离异子女，缺少劳动力，经济来源少的家庭；三是由于天灾人祸或发生意外事故，而导致家人重病、致残、伤亡等，负债累累的家庭；四是农村多子女，生活困难家庭；五是城市下岗或工薪少的职工家庭。［１］ 　　贫困大学生通常较早地独立，不轻易向困难低头，学习勤奋刻苦，生活勤俭朴素，积极主动争取奖学金、助学贷款，愿意从事勤工助学等临时工作，渴望得到学校和社会的救助，但同时，他们也把自己的生活定格在一个自我封闭或半封闭的状态。这种状态使得他们不能融入正常的集体生活，造成人际关系不良，再加上在思想方面负担过重，往往导致失眠、自卑、敏感、孤僻、内心封闭等现象，因此，他们的性格逐渐变得内向，相当一部分贫困 　　大学生在不同程度上存在心理障碍和精神负担。 　　 　　二、贫困大学生面临的困难分析 　　 　　（一）经济上的弱势导致学业发展上的弱势。 　　这是贫困大学生通常面临的首要问题。在中学阶段，贫困大学生便与经济发达地区的学生有了差距，比如对电脑知之甚少，外语学习方面缺少听读设备，口语能力差。进入大学后，这样的差距继续拉大。首先，在大学里有许多学习是要付费的，如上网、选修课、各种资格证书考试、修双学位等。由于正常的学费都难以交足，经济困难的学生对这些想要学习的内容更是望洋兴叹。其次，许多贫困大学生一边学习，一边打工，精力分散，学习势必受到影响。最后，一些专业（如音、体、美等）有特殊要求，如许多学习用具都要自备，学习要求条件特殊，贫困大学生的学习和发展就会受到更大影响。 　　（二）经济上的弱势导致身体健康上的弱势。 　　这是贫困大学生面临的另一困难，受家庭条件制约，加上过去生活习惯的影响，他们中的许多人养成了一些不健康的生活方式，有的在中学时即留下病患。进入大学后，由于生活的压力和学习上的竞争，他们中的一些人身体垮了下来，经济上的弱势最终导致了身体上的弱势。 　　（三）经济上的弱势导致心理健康上的弱势。 　　这是贫困大学生面临的最大困难，也是需要引起广泛关注的焦点。由于家庭无法提供充分的物质资助，多数贫困大学生需要通过自己的努力来解决学费、生活费等各种开销。这种生活状况使他们不但要尽量减少开支，而且要在学习之余勤工俭学，事事都不得不先考虑经济因素，这便大大增加了他们的心理压力。在一项问卷调查中，有学生写道：“家庭困难，面对高额的学费和生活费，我无能为力，贫困使我在学业和挣钱之间挣扎。”有的学生反映因为经济上有困难，情绪经常很低沉，常常感到无可奈何。 　　（四）经济上的弱势导致价值取向上的弱势。 　　面对家庭的贫穷和经济的拮据，贫困大学生往往比来自城市的学生更注重实效，他们的价值取向更多地趋向现实主义。他们关心的不仅是生活的目的和意义，更多地转向现实需要方面，讲求实惠，追求物质利益。他们在专业的选择上一般会选择“好就业、很实用”的专业；就连在选择课外活动和社团活动时，他们也往往只参加他们认为是对将来就业有帮助的、有实效的活动；在毕业选择单位时，他们首先考虑的往往不是自己的专业能否学有所长，学以致用，到国家最需要的边远地区去，而是将工作环境的好坏、工资的高低放在了第一位。这无疑是他们社会责任感减弱，价值观向个人利益倾斜的一种表现。 　　（五）经济上的弱势导致交往能力上的弱势。 　　一些贫困大学生在大学流行的交往方式中缺乏机会。交际中，他们往往处于被动地位，生活在一个自我封闭或半封闭状态中，独来独往，不能接受其他同学或不能被其他同学接受。他们寡言少语，自信心不足，对自己的能力常常怀疑甚至否定；办事缺乏主见，喜欢随波逐流；面临需要自己处理的问题时，若无他人帮助，常常退缩、逃避或放弃。久而久之，这些学生的自我意识就会逐步