更新教学观念,提高口语交际能力.docVIP

更新教学观念,提高口语交际能力 　　摘 要: 口语交际能力是每个人适应现代社会的最基本的能力需求,新课程标准非常重视提高学生的口语交际能力,本文从让学生有话可说、有话想说、有话敢说、有话会说等五个方面来探讨如何提高学生的口语交际能力。 　　关键词: 口语交际 交际环境 学习氛围 评价 　　 　　口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,语文课程标准开篇即明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生的口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此,课程标准将“听话、说话”改为“口语交际”,它不仅要求训练学生的听说能力,而且要求培养学生的口语交际能力。从社会的需求看,口头语言是最基本、最便捷的交际工具,而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。华东师大教授、《中文自修》主编李峰指出:“从语言的功能出发,强调口语交际是语文理念的重要突破。口语交际实际上是对学生知识储备、心理素质、思维方式、倾听能力、沟通技巧作一次‘大语文素养’的最佳检阅,是新的课程标准的具体实践和全新语文理念的切实探索。”如何提高学生的口语交际能力呢?我从如下几方面作了一些探索。 　　一、充分准备,积累素材,让学生有话可说 　　口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动,所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前,教师要认真备课,为口语交际课的话题做好准备,让学生有话可说。 　　1.从教材中积累素材。课文中的句子和语段不仅规范,而且简洁优美,让学生模仿一些优美的句子和语段进行说话练习,是提高学生口语表达能力的有效方法。 　　2.安排一些和教学内容有关的活动,如安排游戏、课本剧、参观等,或者上网收集相关素材。例如,我在执教语文版七年级下册口语交际活动《在山水中陶冶性情――模拟旅游咨询》教学中,把全班学生分成四大组,按组组成四个旅行社,社名自定(可以借用,如中国旅行社;也可以自拟)。各旅行社必须开发三到四个旅游景点,景点自定(如常德一日游、新马泰七日游、三峡一日游、周庄水乡游、故宫游等)。要学生通过向当地旅行社咨询或上网查找来收集自己所推出的旅游景点的相关情况(如旅游特色,吃、住、行、游、购、娱,有无特殊的民俗,各类所需的证件,行程的安排,等等),以便在进行口语训练时有话可说。 　　3.充分利用独特的生活环境,挖掘口语训练的内容,使学生有丰富的说话内容,从而敢说、会说。农村学生虽然见识少,但他们拥有得天独厚的大自然,如乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木。他们可以田野中捕捉昆虫,到小溪里捞鱼虾,到村外捉迷藏,感受生活的多姿多彩。城市学生接触现代科技的机会多些,可以让他们通互联网、报纸、广播、图书馆来增加生活积累。 　　二、创设交际环境,让学生有话想说 　　口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。只有在一定的交际环境中,学生才会带着情感、带着兴趣去进一步体验。 　　1.呈现真实的生活情境,即在课堂上直接呈现学校、家庭、社会生活中的某一事件或某一现象,或者走出教室,直接介入社会生活,引发交际的需要和动机,以真人为对象,以真事为内容,在教师的指导下,展开真实的交际活动。这样的交际活动,同时就是学生亲历的真实生活,生活与教学完全融为一体。例如在七年级新学期的第一节课上,我面带笑容,说道:“嗨,朋友们,早上好!我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、下棋、打篮球,希望我们能成为好朋友。在新学期的第一天,怎样才能让你的大朋友――我和其他同学记住那个惟一独特的你呢?朋友们,请把讲台当作你的舞台,也来充分展示一下自我吧。”经过这样的引导,学生开始在愉快的气氛中介绍自己,原本陌生的面孔也在交流中熟悉起来。这既锻炼了学生的胆量,激发了学生进行口语交际的兴趣,增进了师生的了解,又完成了《亮出精彩自我――自我介绍与提问》的教学任务,这就是在课堂上呈现出真实的生活情境――自我介绍。 　　2.创设虚拟的生活情境。根据生活自身的逻辑和口语交际训练的要求精心设计某种生活情境,让学生投入交际活动;或者根据社会生活的需要,比照现实生活的场景,设置虚拟性的情境,让学生以他人、成人、社会化的人的身份参与交际。例如:教学语文版七年级下册口语交际《沟通:与家长进行一次对话》时,如果直接讲怎样和家长沟通,沟通时应注意一些什么,则不能激发学生的学习动机,收不到好的效果。这时,教师可创设一个类似生活情境:自己喜欢画画,妈妈偏要让你去学钢琴;自己爱学电脑,爸爸偏不让。那么,这个时候你怎么办?是每一次被阻止都和爸妈吵一架,几天不理他们,还是与爸妈好好