中日德育的途径和方法的比较.pdfVIP

中 日 德 育 的 途 径 和 方 法 的 比 较 承 小科 ( 南 京 师范 大学 公共 管 理学 院 ，江 苏 南 京 2 10 097 摘 要 : 中 、日两 国都 非 常 重视 对 学 生进 行 思想 品 行 的特 别 活 动 — “无 人 岛教 育 ”、“少 年 绿 化 团 ”等 德 教 育 ，但 两 国在 思 想品德 教 育 的途 径 和 方 法 方 面均 活 动 就突 出 了 “道德 实 践 能 力 ”的培 养 。川 存 在 一 些 差 异 ，通过 对 这 两 方 面 的分 析 、比较 ，可 以获 2 一全 面主 义 倾 向:强调 校 内整 合 与 大德 育 整 合 。 日 得 许 多有 益 的启 示 本 民族是 一 个善 于 吸 取 外来 文 化 ，长 于创 造 性运 用 传 统 关 健 词 . 传 育 中 国 日本 文化的民族 、东西方思想文化极大地丰富了 日本 民族 薄 弱 的主 体 意 识 ，成 为 日本 取 之 不 尽 、用 之 不 竭 的 巨大 任 何 国家 都 有既 定 的德 育 教育 日的 ，而在 德 育 目的 精 神 财 富 。关 于道 德 教 育方 法 ，口本 借 鉴 了法 国和 美 国 确定之后，为 了实现 目的指导下的德育 目标与 内容，往 的道 德 教 育 方 法 ，并 借 鉴 了 中 国儒 家 的 思 想 ，形 成 了学 往 需 要一 整 套 相 应 的途 径 与方 法 。前些 年 ，一 篇 夏《 令 营 校 、家庭 、社 区三位 一 体 的大 德育 体 制 的较 量》 的报道 在 比较 了中 日两 国青 少 年 在 夏 令营 里 3. 民主主 义 倾 向:强调 个 性 、突 出学 生 主体 。 日本 认 的意 志 、品德 、环 保 意识 等 表 现 之后 ，借 日木人 的话 警 告 为 民主 主 义就 意 味 着价 值 的多 样 性 ，所 以实 现 民主 的 口 说 “下 个世 纪 的 中 国是 比不 上 日本 的 ”。这 篇 报 道 引起 的和手 段 也 应该 是 多样 的 。 日本 在 19 90 年 重新 颁 布 了 了 中国德育 工 作 者 深深 的思 考 ，木 文 借 鉴 日本 的德 育 教 中小 学 道 德 教 育 指 导 纲要 ，强 调 改 革 道 德 教 育 、教 学 为 育 的途 径 与方 法 来研 究 我 国 的德 育教育 工 作 。 法 。学 校 把 培养 具 有独 立 思考 能 力 、判 断 能 力和 具 有 主 一 、日本德 育教 育 的途径 、方 式 及其 基 本 特 点 体性 的 H 木 人 作 为学 校 道 德 教育 的重 要 研 究 课 题 。 日 日本 中小 学 的 《学 习指 导 要 领 》中规定 : “学 校 中 的 本认 为 道 德 教 育要 培 养 积极 自学 的人 和 能 主 动 适应 社 道 德 教 育 必 须 通过 学 校 全 体 教 育 活 动进 行 。道 德 课 自 会变 化 的 富有 创 造性 个 性 的人,，l L该 培养 为世 界 和 平做 不 必 说 ，在 各 种 教 学 特 别活 动 时 间里 也 应 根 据 各 自的 出贡献 的人 特 点进 行适 当的德 育指 导 ”为 此 ，日本制 定 有 公 民课 、 4. 民族 主义 倾 向:强 调 “内部 一 致 ”和 “群 体 教 育 ” 道 德 课 、特 别 活 动 课 、安 全 课 、友 爱课 、