从认知心理学看素质教育对教师的要求.pdfVIP

2007 年 2 月 社科纵横 Feb ,2的7 总第 22 卷第 2 期 SOCIAL SCIE NCES R EVIEW VOL . 22 NO. 从认知心理学看素质教 育对教师 的要求 海东兴 ( 兰石集团有限公司 甘肃 兰州 730050) 【内容摘要I现代认知心理学学习观强调学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识是学习的充分条件等等。现代认知心 理学的理论对教学有着重要的影响，尤其是在现在提倡素质教育的氛围中，它对传统教学提出了挑战，在对教师角色和职能的 转变上更起着不可估量的作用。据此，教师在教学实践中应改变传统的教学方法，在教学过程中要加强 自身观念的转变和教育 素质的培养，笔者试图运用现代心理学对推翻 “满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式做出合理的解释。 【关 键 词】认知 学生 主动 教师 中图分类号:0443 文献标识码:A 文童编号:2007 - 9 106(2007 )02 - 0 162 - 02 一、引言 的教学才是成功的教学。 现代认知心理学 自20 世纪50 年代以来，受到了心理 2 . 以学生为中心 学家的广泛重视并取得了丰富的研究成果成为当今心理学 教师的学生观支配着教师的教学行为，决定着教师的 发展的主流，并逐渐渗透到社会生括各个领域的研究中。 教育态度和相应的教学方式馨a 现代认知心理学主要研究人们对知识的获得、储存、提取和 ( 1) 学生的认知因素是决定学习结果的直接因素 运用的过程，认为人在信息加工时是主动的，不是被动的， 传统教育中的学生观往往把学生视为知识的被动、消 而且强调知识的重要性等等，它的研究成果为现代教学开 极的接受者，教师采用 “满堂灌”、“一言堂”的教学方法，不 辟了新的天地，提供了新的途径。因此，它对现代教学有着 仅忽视了应为学生要创造 良好的外部的条件，而且也忽视 极其深刻的影响，尤其对教师角色和职能的转变有着重要 了学生内部的认知规律，而不考虑任何因素，无视学生的内 的启示 。 部认知结构，“强迫”学生接受教师所讲的内容。因此，传 二、转变 “满堂灌”、“一言堂”传统教学方法的认知心 统的教学方法不仅不能营造一个主动的学习氛围，更不能 理基础 唤起学生的内部认知规律，使学生积极主动的学习。 政治课的主要特点是较强的理论性和逻辑性，所以在 而现代认知心理学认为，学习是学习这已知的、所碰到 政治教学中，教师尤其应改变 “满堂灌”、“一言堂”的传统 的信息和他们在学习时所做的之间相互作用的结果。人的 教学方式。从现代认知心理学的角度来说，主要有 以下几 学习是从外界环境的刺激的输人开始，经过不同的认知加 个原因。 工和存贮结构的转换，最终积人长时记忆，成为知识的一部 I . 短时记忆的有限性 分。而在学习的过程中，只有认知因素( 认知结构和认知 现代认知心理学家认为，认知过程就是信息加工的过 过程) 才是决定学习结果和学习效率的直接因素。从中我 程，在这个过程中有信息的存储 ，在存储中有短时记忆和长 们可以看到，学生的学习不是被动的，而是学习者通过与周 时记忆。我们识别了的刺激或信息，可以在大脑中短暂地 围环境的互动，主动地加工信息和构建意义的过程。既然 保留，故称短时记忆，短时记忆的 “容量”有限，只能储存5 学生的学才是决定学习结果的直接因素，那么学生主体作 _