海韵，是一种什么符号.docVIP

海韵，是一种什么符号 　　多次到过大海，也为此写过几篇文章，但总也找不到海的神韵。几年前，看过一篇散文，写的是西北某农村小学六年级三班班主任赵老师，在他带的这个毕业班参加完升学考试后，他得了肝癌。赵老师是代课教师，家境很穷，不可能拿出更多的钱治这个病。学校知道后，多方筹集凑了一万元。赵老师自然知道这一万元对于医治肝癌简直是杯水车薪，便私下决定用这一万元再加上自己积蓄的五千元合在一起，用作组织孩子们到北戴河去看大海的费用。他清楚地记得，他在课堂上给孩子们讲《日出》时，全班竟没有一个孩子亲眼看过大海，这其中也包括他自己。从那时起，他就有一个心愿，就是砸锅卖铁也要带着孩子到海边去看看。经过几十个小时的长途奔波，他们终于来到了北戴河的黄金海岸。当赵老师激动地用双手指着大海冲着孩子们喊道“快看啊，这就是我们课文里的大海”时，他没有想到，孩子们一点也激动不起来，大家都表情肃穆地看着他。半晌，有个孩子终于说出：“老师，这大海是真的吗？光秃秃的，啥也没有嘛！”还有个女孩说：“就是，跟课文里描写的不一样，您是在骗我们吧？”听到这样的话，赵老师灰黑的脸变得通红，他不知道该怎样解释。最后，他极具权威地宣布：“明天早晨，咱们一起看日出，我和你们一起朗诵，看是不是真的！” 　　 　　不用说，这是一个令人心酸的故事。我相信，只要读过这篇散文的人，其内心一定会对海韵有了深刻的理解。我所以引用这个故事，不是想继续探讨关于大海的神韵，完全是被一个叫海韵的高三学生，具体说是被她刚刚出版的一本名为《快乐如此简单》的诗文集把我带入了对往事的思索。海韵姓徐，是北京二中高中三年级学生，过了暑假，就是大学生了。对于北京以外的人或许不大知道，北京二中向来是出作家的地方，如刘绍棠、从维熙、韩少华、尹世霖等人都在这里就读过。我想，海韵肯定知道这些。但具体是否受他们的影响，影响有多深，那就不好说了。不过，从海韵的散文和诗歌里，我倒可以看出她父母的影响。这一点我们从她的《看京剧图兰多》一文中就可以感觉到：与大多数孩子不同，因为家庭的原因，当我还被包成粽子似的抱在我爸怀里的时候，我就已往返于京城各大剧院戏院之中。 　　先谈海韵的文。对于中小学生，甚至是大学生写的带有文学性的文字，我大都不愿称其散文，或者是随笔、杂文、小品文、游记什么的。我觉得文无定法，即使写散文，也大可不必按课文中的范文去模仿。学校教孩子作文，在很大程度上追求形似，而不注重思想的挖掘、意境的创造和文字的表现。那样写出的文字不是写给自己的，更不是给社会的，是写给老师的。而真正的文章，首先是要把想表达的东西说出来，然后才考虑文章的形式。就是说，读者读文章，读的是内容的新鲜，假如光有一副美丽的空架子，内容空洞，恐怕就要倒胃口。当然，如果能做到内容和形式的统一，那肯定是好文章。但那样的东西，中学生作文是很难做得到的。所以，我历来提倡学生作文首先要考虑写什么，然后再考虑怎样写。从广义上讲，作文就是散文。形象地说，作文属未成年，散文则进入成年。自然，不排除有些早熟者，他们的成年期从十五六岁，甚至是十一二岁就开始了。海韵从十二岁就开始在报刊上发表作品。既然文章发表，它就有了社会属性。那么，你面对的就是更多的读者。我过去曾说，散文创作无外乎有三种可能：第一给读者提供多少知识含量，即知识性；第二给读者提供多少文化思考含量，即哲学性；第三给读者提供多少情感含量，即文学性。如果用此来分析海韵的文章，我觉得也无不妥。不必讳言，海韵的文章不是很套路的那种，题材、结构、文体变化非常大，在很大程度上带有她鲜明的个性：无拘无束，自然天成。我们过去常说，散文最自由。这种自由并不是人人都可以写散文，什么内容都可以写进散文那种自由，散文的自由是由有形到无形，再由无形到有形，最好达到出神入化的无形境界，也就是哲学上的否定之否定后的升华。对于一般的初学写作者，大都从有形开始。而对那些真正搞创作的人，经过简单的有形训练后，马上就要进入无形的训练，否则你就很难从事真正的艺术创作了。海韵似乎就是这样，但她的不同之处在于她已经提前进入文学，其文章已经接近散文，如开始写的《京雨》《震撼》《二娜》等篇什。至于高中二三年级所写的《我与古筝是故交》《父亲的力道》《王府井的教堂》等篇什，在我看来已经是很成熟的散文了。即使放在成人散文写作中比较，一点也不逊色。我以为，海韵的文章有这样几个显著的特点：一是细节的发现，如在《父亲的力道》中对父亲手的描写：“他轻握着我的湿发，右手有顺序小幅度地依次由根至梢，从里到外捋顺，吹干”。又如在《北京沙尘暴》中对沙尘的描写：“一关窗，就有一股夹杂着灰尘味道的空气 进入我的嗅觉中枢，很呛人。看看外面，所有的树，无论大还是小，都疯狂地跳着‘探戈’。天空中黄沙滚滚，变成了土黄色，一会儿飞过一堆塑料袋、废纸，连太阳光都成了幽蓝色，显得有些恐怖，