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让人文之花在语文教学中绽放 　　摘 要: 在语文教学中提高学生的人文精神,培养学生的人文素养是实施新课程标准的要求,也是社会发展的迫切要求。本文提出挖掘语文学科的人文性特点,探讨在语文教学中培养学生人文素养的必要性和主要途径。 　　关键词: 语文教学 人文性 人文素养 　　 　　人文素养是“以人为本”的素质和修养,是对人类生存意义的终极关怀的一种人文精神。培养学生的人文素养就是培养崇高的思想道德、健康的情感态度、高尚的审美情趣、良好的个性和健全的人格等,使学生的发展与社会的发展同步,与社会发展相协调。语文具有工具性和人文性共存的特点,在语文教学中,既要掌握语文知识,更要培养学生的审美情趣、人生观、价值观、创造意识、健全人格。纠正过去只重视知识传授,把学生当作获取知识的工具,忽视人文精神培养的教育,乃时下教育的当务之急,故我认为探讨在语文教学中培养学生的人文素养很有必要。 　　一、注重人文性是语文教学自身发展的必然要求 　　首先,注重人文性的教育有利于确立现代语文的民主和开放意识。传统的读写教学把学生看做是课堂教学的客体,教学形式和内容封闭性,阻碍了学生主动性和创造性的发挥。人文性教育注重学生个体的心理和生理需求,科学有效地开展读写活动,把读写看作是一种学生自我体验、自我探索和自我完善的过程,从根本上实现教学的民主性和开放性,这是现代语文教学的出发点。其次,注重人文性的教育有利于发掘学生个体的潜能,构建学生主体的人文精神内核。人文性教育把语文教学过程看作是构建学生情感、精神、人格的过程,注重培养学生学习语文的兴趣,促使学生积累好的学习方法,养成好的学习习惯,在语文学习中铸造主体人文精神内核。这样才能实现培养文化人、文明人的教育终极目标。最后,注重人文性教育把学生被动地接受学习变为主动地探究学习。过去的课堂总是教师唱主角,牵着学生走。人文性教育要求学生在读写过程中认知情感的参与,调动学生积极性,激发个性潜能,通过紧密相连的读和写的一系列探讨活动,培养学生主动学习、积极探究的能力,确立创新意识,发展生命个性。总之,只有在不断适应社会发展的需要,努力提高学生人文素养的基础上,才能给我们的语文教学注入新的活力,才能培养学生的人文素养、悟性、灵性和创造力。 　　二、注重培养人文素养是学生健康成长的必然要求 　　语文教学能丰富学生人文知识,促进学生审美观、人生观的形成,从而提高其人文素养。优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富,是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝。优秀的文学作品,也是形象化的科学教科书,同时许多文学作品都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特的看法。通过阅读、赏析文学作品,学生可以从中了解到那一时代人的生活、社会风貌及政治、经济、文化习俗和思想、情趣等各方面情况。读张养浩的《山坡羊?潼关怀古》,学生们认识到:伴随着不断改朝换代,百姓受苦受难的命运却始终无法改变,体会到作者的忧国忧民思想。文学教学能开阔学生的生活视野,帮助学生认识历史的某些规律和本质,形成正确的历史观和人生观。语文教学中通过赏析文学作品中的艺术形象,感悟体验文学作品的丰富感情内涵,能促进学生的形象性思维的形成,提高审美感受力,促进发现美、创造美的能力。 　　三、如何在语文教学中培养学生的人文素养 　　1.在课堂教学中,挖掘教材中的人文内涵,培养学生人文素养。 　　语文教材中的文本,是经过专家们精心挑选的名篇佳作,大都文质兼美,内涵丰富,是培养学生人文素养的极好素材。通过课堂教学让学生用自己的心灵去体验、感悟作品中的审美情趣和人文内涵,从而使学生受到情感感染和美的陶冶。 　　在感悟人生中学会关爱生命,善待生命。如《敬畏生命》、《热爱生命》、《提醒幸福》以饱满的热情盛赞生命,歌颂了生命的顽强与美好,揭示了生命的本质和意义、生活与人生的内涵。老师通过课文的教学,让学生感悟人生的真谛、生命的价值,使学生更加热爱生命,善待生命,珍惜生活,同时培养不畏艰难、顽强不屈的品格。 　　我国古代文化丰富多彩、光辉灿烂,古诗古文中的名篇杰作流传千古。在教学中让学生品读、玩味,必然能丰富学生的文化底蕴,陶冶学生的情操。 　　我们课文中的每一篇文章都蕴涵着人文精神因素,教师应引导学生去感受、去领悟,以实现语文教学培养人文精神、提高人文素养的终极目标。 　　2.指导课外阅读,培养人文素养。 　　教师有计划有步骤地推荐文学名著给学生,让学生涉猎《论语》等一些春秋战国时期的较为简单的文章,诵读赏析唐诗宋词。古诗文中蕴涵着丰富的文化,是启发学生想象、培养学生情感、陶冶学生情操的极好内容。利用这些作课外阅读教材,有意识地对学生进行人文精神哺育,打好思想、道德、文化的底子,培养良好的思想道德素养,丰富学生的文化底蕴,以使其形成健全的人格。