试论关联理论与二语词汇习得.pdfVIP

第 l4卷 第6期 琼州学院学报 Vlo1．14．No．6 2007年 12月 Journal of Qiongzhou University Decembe~2007 试论关联理论与二语词汇习得 尹春霞 (上海城市管理学院，上海 200433) 摘 要：本文试图运用关联理论，从认知语言学角度提出二语词汇习得的相关策略。 关键词：关联理论；词汇习得；语境 中图分类号：H136 文献标识码：A 文章编号：l008--6722(2007)06—0l03—03 一 、 导言 无论是本族语还是第二语言，词汇的习得是一个终生的认知 词汇是语言的三大要素之一，是一切语言活动的基础。 过程，世上没有人能掌握一种语言的全部词汇。有的研究者 词汇习得在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用，这是 认为习得足够多的词汇是语言问题的核心 (Verhallen and 因为离开了词汇，听说读写译等基本语言交际活动便无法进 Schoonen，1998)。Ard和Gass于1987年甚至提出句法发展 行。词汇量少，直接影响到学生的语言接收和语言表达的质 是否可以约化成词汇学习的问题，因为看似句法学习的过程 量，他们的语言交际能力发展也因此受到很大的制约。可以 实际上是学习词项能进入的结构框架 (Mclaughlin。1990)。 说，进人中高级阶段之后，真正阻碍学生英语水平进一步提 第二语言 (L2)词汇习得研究状况可以分为几个阶段。 高的因素已不再是语音语法问题，而是词汇问题，词汇贫乏 首先是l980年以前的第二语言(L2)词汇习得研究状况。这 构成了语言流利和准确程度的严重障碍。然而，反思这些年 一 时期，Mear(1980，1984)和 Sharwood(1984)等学者按 来我们的英语教学，无论是在中学还是大学，无论是教师还 照各自的理解程度发表过不同的观点，研究内容涉及到第二 是学生，虽然都在一定程度上重视词汇的教学和学习，但是 语言(L2)词汇习得的不同方面，但这一时期的研究较分散， 教学效果总的来说还不是很理想，学生在口头交际、作文表 大部分无理论依据，仅有的理论也不成系统；专项研究或文 达时表现出来的词汇匮乏现象便是最好的证明。因此，要使 章也较少，多为语法语音研究的附属品；以英语作为第二语 学生在不同的情景、环境和语境里清楚、流利、准确、得体 言 (L2)词汇习得研究为主。总之，这一时期的研究是基础 而又生动地表达思想，帮助他们扩大词汇量，增长词汇知识 性的，受第一语言 (L2)词汇习得研究的影响较大，而较少 就成了当务之急。 触及词汇习得过程本身。而后是20世纪80年代的研究。在 二、二语习得及其研究 20世纪80年代，第二语言(L2)词汇习得研究有所深化。在 应用语言学中所说的习得是指 “掌握语言的某一方面或 英国爱丁堡举行的中介语讨论会及论文集 《中介语》(1984) 语言整体的过程或结果”(李延福。l996)，它监控语言学习 的发表，标志着第二语言 (L2)词汇习得研究开始受到普遍 的过程并指导说话人的语言行为。美国语言学家Krashen认 重视。英语作为主要的第二语言(L2)，其语言习得研究成果 为，语言 “习得”下意识的、不明显的、非正式的、自然的， 最为显著，对其他语种的研究也逐渐增多。与此同时，一些 甚至是拾遗式的语言学习过程 (1989)。何谓习得了一个词? 学者积极呼吁加强相关学科研究，一些综述性文章总结此前 戴曼纯 (2000)认为，习得一