谈摄影教学中学生创造性思维的培养.pdfVIP

谈摄 影 教学 中学生 创造性思维 的培养 0 黄晓育 摄影随着科技的发展 ，其使 这些问题 ，我引导学生大胆思考 ， “千人一面 ”的现象 。 用的工具— 即照相器材越来越 充分发挥 自己的想 象 ，不要 害怕 便捷 ，对焦和曝光的高度 自动化 ， 失败 ，去拍与众不 同的内容和题 创设情景，激发创造性思维 己使摄影越来越大众化 、普及化。 材。在命题摄影 《老人》中，很多 摄影教学 已不能停 留在 “拍照技 学生的拍摄方案都流于俗套。但 心理学研 究表 明: 人 的思维 术”上光讲相机 、胶卷 、对焦 、曝 是有一位学生却独辟蹊径。她在 能力会在解决一些创造性 问题时 光 、冲洗这五大基础 ，必须跨 出单 拍摄方案这样写道: 老人的手是 逐步提高，并在运用和改造 已有 一的 “技术性课程”的传统教学模 粗糙的，远没有我的手的光滑 、细 知识使之适应新问题 的思维中产 式 ，走上一个 “美育素质教育 ”的 嫩。拍摄手法: 特 写、对 比的手 生新颖的观点与解答 。 新台阶。引导和培养学生的审美 法。了解 了她 的构思，我在全班 在教学 中，我经常为学生创 意识 ，通过摄影 的实践活动去寻 学生前高度赞扬了她独特的想法 设一些情景，以便激发学生的创 找美 、发现美和表现美 ，运用摄影 和思路一一 以小见大，能从容易 造性思维 。如在讲 自然光 曝光 器材加摄影技术把生活实际中的 被人忽略的细节来关注老人，这 时，我设计 了一张表格 ，要求学生 表象美和 自然美，定格在胶片上 是非常有意思的。学生们都流露 在掌握了影响曝光的因素后独立 成为方寸之 间的艺术美和形象 出认可与赞许的 目光。我顺势提 完成 。 美。近两年 ，我在给职校兴趣班 出:( 老人》一题，还可以拍什么? 紧接着 ，我就提 出针对上述 同学上摄影课时，坚持 以思维教 怎么拍? 就这样 ，在完成教学任 知识让学生加以应用: 学为主，技能教学为辅 ，着重启发 务的同时，又激发起所有学生求 情景一: 春季、晴朗、上午九 学生的创造性思维 ，起到 了较好 新 、求异的创造性思维。 点、顺光 、人物近景。 的教学效果 。 这就是 “敢于求异”。求异不 情景二: 夏季、强光、下午一 求同，正是创造性思维的闪光点。 点 、顶光 、泳池全景。 适度鼓励，有利于求异思维 从 已知的教育学和心理学研 情景三: 秋季 、多云、下午 四 的培养 究得知 ，有创新意识和创新素质 点、侧光、田野远景。’ 的学生不满足现状 ，不墨守成规， 上述的情景创设一方面巩 固 学生处在一个好奇心和求知 而是善于思考、富有想象、追求个 了自然光摄影 曝光 的知识 与‘运 欲最强烈 、最旺盛 的阶段 ，对学生 性 。 用，另一方面也大大启发了学生 在学习中发挥 出来的创造力和个 而在 以 《公园》为题 的摄影实 对知识的 “再创造与再发现”。 性应予 以高度 的肯定和赞扬 ，不 践中，就不能强求学生只拍些美