教案9 《语文版》语文 （基础模块上册）——第六课 《过万重山漫想》.docVIP

《过万重山漫想》教学设计 教学目标： 知识目标： 理清作者思路，领会文章主旨。 能力目标 学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。 情感目标： 引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 教学重： 理清文章漫想的思路。 教学难点结合课文，体会关键语句的意思。 教学方法： 点拨式教学 学时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 三峡是名闻遐迩的旅游胜地。那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。（板书课题） 文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点。“漫想”是随意、不受约束的畅想。 二、引导学生，理清全文思路。 1?生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。 2生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。 明确：?景物特点：雄、险、奇。 （清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：“夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行。”） 2面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映？ （“头脑里一无所有”——一个古怪的念头跳了出来。） 明确：触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？”（设问句） 3接下来，作者的思绪“如同被疾风牵引着，无边无际的延展开去。”文章的哪几个部分是围绕“第一个穿过三峡的人”展开的？分别提到了哪些内容？ 明确：5—9自然段。 （1）第一个穿过三峡的人的时间（比春秋战国还要早一些） （2）使用的工具。（独木船：陋） （3）他遇到的一些什么样的外界舆论压力？（见课文，压力大） （4）第一个穿过山峡的人是怎样想的呢？（只是想走出去，去扩大生活的世界。意志坚定）4想到这里，作者的思绪是否停滞不前了？从什么地方可以看出来。 明确：不是。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。飞到了两三百万年前。 “人类的历史。。。翎毛”。这里用一个形象的比喻，将抽象的事物具体化，形象生动。“人类的历史”，说明了思路过渡的方向。 作者联想到两三百万年前的许许多多的“第一个”。第一个使用石器的人；第一个燧木取火的人；第一个弯弓射箭的人；第一个跨上马背的人。作者通过相似联想而展开思维，因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点：他们都面临前人未开发的未知领域，面临前所未有的困难，拥有前人未有的勇气和信念。这样，作者的思路从一个具体的人扩散，上升到一个层面，一个涵盖了历史发展的哲理，歌颂了这种不畏艰难的首创精神。 5写到这里，文章似乎应该结束了，作者却并未停笔，而是任思绪继续延展到千百年后。今天是对过去的超越，而未来必然是对今天的超越，因此，未来的人必将“崇敬我们的精神”。至此，作者完成了他丰富的联想。 6齐读最后一部分。思考：文章的结尾有什么特点？ 明确：用景物描写及作者的心理活动结束。 作用：（1）首尾呼应，对照鲜明。由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。??????????（2）自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。 7最后一段中的喜悦意指什么？ 明确：（1）是穿过三峡，游览美景的喜悦。?（2）是思接千载的喜悦。 8点出作者漫想的线索。 明确：现在-过去-远古-未来-现在 小结：全文结构紧密，思路清晰。作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。 作业：1思考：“三峡”一词在文中出现几次？分别有什么涵义？ ??????2完成?《E点高考》上的练习。 板书设计：游三峡?生联想????????????????????????????????雄、险、奇??????现在????????????????????????????????????????????????时间：早第一个穿过三峡的人??????工具：陋?????????????????????????????????????????????压力：大????????过去许许多多的第一个?????????????????????????远古后代会崇敬我们???????????????????????????未来出三峡?感喜悦????????????????????????????????????????????????现在 1