日语教学中思维跟随了概念的提出与实施.docVIP

日语教学中思维跟随概念的提出与实施 　　摘要：本文提出思维跟随的概念，指出学生的听说能力低下的根本原因在于日语和中文的思维方式存在根本的差异。在教学实践中可使用思维跟随的训练方法，使已经习惯于使用汉语进行思维的日语学习者通过训练，尽快理解和适应日语思维及其表达的特点，达到能够紧跟说话人的思维，显著提高 听力 及会话训练效果。 　　关键词：日语教学；听力；会话；思维跟随 　　 　　日语教学中的思维跟随的含义 　　 　　思维是人对事物的概括的、间接的反映。人类的思维可以通过语言进行表达。思维的 发展 是以语言的发达为基础的。萨丕尔-沃尔夫（Sapir-Whorf）假说甚至认为语言是工具，思维是产品，如果没有语言，思维将不可能进行。人类通过语言表达自己的思维是人类在社会生产活动中信息交流的需要。当谈话人使用共通的母语进行交流时，听话者会 自然 地按照母语的思维习惯和规则跟随说话人的表述并同时对其表述内容进行分析综合，在一般情况下能迅速理解说话人的意图。而当谈话人之间不具有共同母语时，比如，我国日语学习者在听说日语时，如果使用母语的汉语进行中转，就有可能跟不上日语说话人的思维速度，理解出现滞后。同样，当学习者自己使用日语进行表述时，由于不能完全切换到日语思维方式，其日语表述不具备日语的特征，使听者出现难解或误解。 　　日语表述具有更明显的所说即所思的特点。思维跟随从一定意义上就是听话人