高中阶段如何培育班了级精神,促进学生主动发展.docVIP

高中阶段如何培育班级精神,促进学生主动发展 　　 现代 德育理论认为,德育主体的现代化是德育现代化的核心,作为德育 发展 主体的学生,其现代化程度的标志不仅在于其学习和掌握了多少道德知识,更主要的是其能够将多少知识内化为品质、外化成为行为,实现知行统一。在这样的过程中,学生对道德知识的主动建构和能动内化是德育主体现代化的主要因素,而这更多地需要依靠班级精神的培育和感染来推进和实现。班级是学校的基层单位,学校的一切工作尤其是德育工作,主要通过班级进行,班级德育构成了学校德育的基础和主体。这个基础和主体的状况如何,决定着整个学校德育工作的优劣,而班级精神的培育对班级德育工作起着决定性作用。班级精神是由班级常规、班级文化、班级成员等诸方面因素构成的复杂系统,是班级文化的重要价值取向。积极的班级精神,是班级成员正确地把握班级现实文化和 教育 文化的结果,是师生在班级生活与价值取向统一的过程中逐步形成的、是师生共同协商共同创造出来的。 　　 　　1 班级精神的作用 　　 　　1.1 目标导向功能。班级精神的培养有利于班级成员齐心协力,朝着共同目标努力。对学生个体而言,班级目标即是自己努力的方向。 　　1.2 凝聚功能。班级精神通过对群体意识的培养,通过班级成员在共同学习中形成的习惯、动机、兴趣等文化心理,引导成员产生共同的使命感、归属感和认同感,反过来强化班级精神,产生一种强