马萨诸塞州学前班与幼儿园标准.PDFVIP

社交与情绪学习以及游戏与学习的方法 马萨诸塞州学前班与幼儿园标准 2015 年4 月 马萨诸塞州学前班与幼儿园标准 社交与情绪学习以及游戏与学习的方法 前言 马萨诸塞州针对社交与情绪学习以及游戏与学习方法领域的学前班与幼儿园标准体现了早教与护理部 （EEC ）与初等和中等教育部（DESE ）之间的协作创举，这将会使发展与学习的这些至关重要的领域受 到特别关注，从而进一步支持从出生到学龄阶段的学习连续性。 社交情绪学习以及游戏与学习方法标准体现了麻省大学波士顿校区一只专门小组的工作。这只由Sandra Putnam-Franklin 、Mary Lu Love 、Su Theriault 和Jennifer Kearns-Fox 组成的专门小组广泛听取了全国专 家和马萨诸塞州儿童早期研究专家的意见。通过与EEC 和DESE 工作人员的合作，小组于2014 年8 月 召集会议并开始工作，研究其他州的标准和方针；审查目前使用的儿童评估标准；并与学业、社交和情 绪学习协作会 （Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning ）和全国州长协会 （National Governor’s Association ）的工作人员召开会议。 此外，小组还审查了由以下公认的全国专家所建议的研究和资料：Sharon Lynn Kagan （哥伦比亚大 学）、Stephanie Jones （哈佛大学）、Marilou Hyson （前任NAEYC 专业发展副执行总监）、Betty Bardige （发展心理学家兼作家）以及Angel Fettig （麻省大学波士顿校区）。通过这项审查得出一份文 献综述，见于/Literature+Review 。 小组于10 月份举行了两次焦点座谈会，以分享其已经制定的指导性原则和框架，并确定儿童早期研究专家 提出的价值标准和关注。参加这两次焦点座谈会的86 人代表了家庭儿童保育员、学前班特殊教育工作者、 普通学前班教师、幼儿园教师、公立学校校长、高等教育教员和学生、心理健康顾问以及社区儿童护理与幼 儿园园长和教师，包括赢在起跑线计划 （Head Start ）、蒙台梭利教育（Montessori ）和其他感兴趣的社区负 责人。12 月，另有41 人出席了一场焦点座谈会，为标准初稿提供反馈意见。还有47 名受访者通过在线调 查对初稿提供了反馈。 2015 年1 月，举行了三次公开听证，有158 人出席了听证会，另有118 人部分或全部完成了在线调查。两 个人用电子邮件发送了他们的证言。在所有形式的调查中，有98% 的反馈意见积极热心地支持标准，2% 的受访者建议做轻微的文字修改。 2015 年2 月和3 月，反馈意见被收编纳入文件中。该文件已提交审稿，并再次供国家级专家审查。 2 June 5, 2015 马萨诸塞州学前班与幼儿园标准 社交与情绪学习以及游戏与学习的方法 简介 多数研究与以事实为依据的实践成果明确表明，社交和情绪学习与学业学习和成功人生之间具有正相关关 系。 “积极的社交与情绪发展为终身发展和学习奠定了至关重要的基础。在儿童早期，社交和情绪健康预示 着进入儿童中期和青春期后良好的社交、行为和学业适应性。它帮助孩子们适应新环境，有利于其与同 龄人和成人之间支持型关系的发展，并有助于其参与学习活动的能力。” （美国健康与公众服务部， 2010 ：赢在起跑线计划的儿童发展与早期学习框架、社交与情绪发展） 在设置课程和引导孩子的社交互动和行为的过程中，幼儿不断推进的社交-情绪发展是一项必须考量的重要 因素。当学前班儿童进入集体活动后，他们进入了一个与家庭之外的成人和同龄人之间的关系在不断加深的 圈子，这个圈子还在不断地扩大，并且从以自我为中心的活动中走出来