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浅析书法教学的现状及优化策略 　　摘 要：文章结合教学实践经验，分析了目前书法教学中的不足之处，就如何有效提高师范院校书法教学的质量阐述了一些策略。 　　关键词：师范院校;书法教学;策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）05-0251-01 　　《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。 　　一、书法教学的现状 　　 教育部门一直很重视学生的书法问题，许多学校都开设了书法课和书法兴趣班，而教学效果却很难尽如人意。 究其原因主要是班主任老师和家长担心练习书法占用大量的时间会影响孩子的文化学习，加上练字效果不明显因而不大支持。书法教育是一门跨学科的边缘学科。它主要有两方面构成：书法学和教育学。要求书法老师具备相当专业水平的同时还得掌握教育必备的逻辑学和心理学， 并且从教育的角度引领和培养学生的书法素养。然而事实上我国书法教学的现状是令人担忧的，其主要表现在以下几方面：（1）师资力量差，语文老师代替书法老师。（2）书法老师自己的专业水平不高，书法课也就流于形式，督促学生把写字作业完成就万事大吉了。（3）书法老师把课堂当做展示自己的舞台，高谈阔论，自我陶醉，把书法讲得玄奥无比，神秘莫测，而没有站在教育的立场从学生的实际出发研究如何教好书法课、为学生答疑解惑。由于各种客观原因这些高科技的教学手段只有专业课和其他的主课才有资格用，而书法课则是根本排不上队的。 　　 二、书法教学的几点优化策略 　　 明确学习目的，培养学生的学书兴趣。教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。已故著名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”要使学生的练字兴趣不转瞬 而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。 　　 优化教学环节，培养学生的书写能力。传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。 　　 第一，优化示范。示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离的影 响而看不清示范，降低学习效率，若使用实物投影则会避免这一不足。教学中，学生往往对中锋、侧锋的变化不太容易理解，教师通过语言也不一定能把笔墨的变化过程完全解释清楚。但是，通过实物投影的放大演示，就能将笔画粗细、墨色浓淡、线条流动走向等清晰地展现在屏幕上，学生在教师的引导下，细心观摩，突破了时间、空间的限制，对书写的变化过程一目了然，大大加深了印象，在理解的基础上再实践，练字就事半功倍了。 　　 第二，优化指导。教会学生如何去观察分析和思考总结，要比教会学生写出几个漂亮的字更为重要，所以要 指导学生观察分析和比较。例如“江”字，先分析结构，再分析局部和笔画特点：左半边的“三点水”旁，呈弧形排列，形窄;右半边是“工”，形扁，笔画粗细长 短不同。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，他们观察得越仔细，头脑中字的印象就越深刻，书写起来就会比较准确，而且有序的观察分析方法可以提高学生自主临帖的能力。在指导学生观察的同时，还要指导学生不断地发现和总结汉字书写的一般规律，做到“授之以渔”。 　　 第三，优化练习。书法教学要讲练结合，方能提高学生的书写能力。课堂练习时，为了解决“学生多，时间少，指导面窄”等困难，可以将学生按照书写能力或者人数分成学习小组。指导时，教师就可以深入学习组中进行难点的再次示范和针对性指导，做到发现问题及时解决，学生也会在互助互评的学习组氛围中学得更有滋味。 　　 第四，优化评价。评价在书法学习中意味着修正错误，指引方向，是学生最为重视的。但纵观老师的评价，有的是重评数量轻评质量，有的是重评价轻反馈，有 的是重批评轻鼓励……这些在一定程度上影响了学生练字的积极性，因此要及时评价优化评价。 　　 总而言之，要提高书法的教学质量就必须在教学内容、教学手段、教学方法等诸方面进行大胆改革，锐意进取，与时俱